Sintese De Curriculo Teoria é Prática

CURITIBA JOSEANE DOS SANTOS FARIA RU 692280 TURMA 2011/08 RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL DIVERSIDADE CULTURAL. CABREÚVA 2015 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA JOSEANE DOS SANTOS FARIA RU692280 TURMA 2011/08 RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL DIVERSIDADE CULTURAL. Pesquisa e Prática profissional Apresentada a UTA Diversidade Cultural no curso de Pedagogia.…

espaço para relatos que envolvam a relação entre a subjetividade dos docentes e a sua prática pedagógica. p(22) As experiências subjetivas dos professores não tem nenhuma correspondência com seus desempenhos em sala de aula. p(22) Deixa-se de compreender o professor enquanto indivíduo p(22) Muitas vezes estuda-se o profissional e esquece-se de que o professor tem toda uma vida que influencia notavelmente a sua prática; em outro momento estuda-se o professor como pessoa, mas…

1 - Síntese Reflexiva........................................................................................05 2 - Considerações Finais.................................................................................07 3 - Referências................................................................................................08 4 – Atividades.............................................................................................................09 1-SINTESE…

realidade do ensino no Brasil, em todos os níveis, é a convivência cotidiana com uma organização de ensino fragmentada e desarticulada, em que os currículos escolares são constituídos por compartimentos estanques e incomunicáveis, que produzem uma formação humana e profissional de alunos e professores insuficiente para o enfrentamento das práticas sociais que exigem formação mais crítica e competente. Este caráter fragmentado e desarticulado tem origem na exigência material de…

virtude da proximidade de faixa etária do alunado e das características comuns de especialização disciplinar que esses segmentos de ensino guardam entre si. As diretrizes do novo ensino médio colocam a escola como agente principal na definição do currículo, o professor como agente transformador e o estudante, o cidadão-alvo de toda mudança. Essas diretrizes estão definidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais,como já citado acima, guias para orientar a escola e os professores na…

SÍNTESE DO TEXTO: “A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE ARTE TEM UMA HISTÓRIA”. 1) Determinantes Socioculturais As práticas educativas surgem de mobilizações políticas, sociais, pedagógicas, filosóficas e na arte também de teorias e proposições artísticas estéticas. Quando aprofundamos nossos conhecimentos sobre essas articulações aprendemos a compreender melhor o processo educacional e sua relação com a nossa vida. No Brasil, foram importantes os movimentos culturais entre arte e…

Vinicius Costa Souza Ferreira 2011.2 T01 LIBEÂNEO, JC. (2008) Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5ª Ed. Revista e ampliada – Goiânia. Cap. 2 Resumo – Capítulo 2 – Uma escola para novos tempos. As mudanças que vem ocorrendo na sociedade, impulsionadas pela integração e reestruturação capitalista mundial afetam as instituições de ensino levando-as a repensar seu papel e suas práticas. Alguns aspectos são destacáveis neste fenômeno. As mudanças na economia e o…

republicana surgiu a necessidade de decidir quem se torna partícipe ativo da nova nação brasileira. Nesse contexto, a categoria emergente – a dos libertos – dispunha de aparatos legais diferenciados dos dispostos para os homens livres. A estudiosa faz uma síntese dos instrumentos de repressão e controle utilizados com os ex-escravos para coibir sua evolução socioeconômica: Os negros perceberam rapidamente que tinham que criar técnicas sociais para…

de pesquisas realizadas na Educação estatística e na Educação Matemática nas últimas décadas, traz considerações sobre os processos de ensino e aprendizagem da estocástica durante a infância e adolescência. Apresenta recomendações relativas ao currículo de Matemática no que se refere ao estudo da probabilidade e da estatística. Destaca questões relativas à formação inicial e contínua dos professores, ao desenvolvimento profissional e conhecimento profissional dos professores que…

05 2.3 NÍVEIS DE ATENDIMENTO.................................................................................05 . 3 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO.................................................06 4 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL........................................................................................................07 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................