Multidisciplinariedade

Debates

Multidisciplinaridade,
Interdisciplinaridade e
Transdisciplinaridade no Ensino

Marília Freitas de Campos Pires 1

Quando quase não há
Quantidade que se medir
Qualidade que se expressar
Gilberto Gil - Quanta

Já não são novas as discussões acerca da multidisciplinaridade, interdisciplinaridade, e, mais recentemente, transdisciplinaridade, no meio acadêmico, porém muito ainda precisa ser colocado para clarear estas discussões. O IV Circuito PROGRAD da UNESP ao colocar para discussão a integração entre as disciplinas provocou, mais uma vez, as reflexões acerca da interdisciplinaridade.
Naquele momento, vários textos foram publicados, e em um deles pude apresentar algumas das minhas contribuições sobre o tema2 e agora, com algumas modificações, volto a apresentá-lo.
Portanto, é sobre as implicações destes temas na educação e no ensino que tento estas reflexões.

1 Professora

do Departamento de Educação do Instituto de Biociências da UNESP - Botucatu e doutoranda em Educação na

UNICAMP.
2 PIRES, M.F.C. Reflexões sobre a interdisciplinaridade na perspectiva de integração entre as disciplinas dos cursos de graduação Revista do IV Circuito PROGRAD: As disciplinas de seu curso estão integradas? UNESP. São Paulo, 1996.

Fevereiro, 1998 173

MARÍLIA FREITAS DE CAMPOS PIRES

Apesar da necessidade que vem sendo sentida de integração entre as disciplinas, a realidade do ensino no Brasil, em todos os níveis, é a convivência cotidiana com uma organização de ensino fragmentada e desarticulada, em que os currículos escolares são constituídos por compartimentos estanques e incomunicáveis, que produzem uma formação humana e profissional de alunos e professores insuficiente para o enfrentamento das práticas sociais que exigem formação mais crítica e competente. Este caráter fragmentado e desarticulado tem origem na exigência material de formação dos indivíduos que a sociedade moderna, com suas formas de organização social, impôs às