Roteiro Para Seminario Dirigido Roger Chartier

em relação à versão presencial. A matéria ainda não alcançou seu potencial pleno, não por problemas de oferta, mas de demanda. AGRADECIMENTOS À Pró-Reitoria de Graduação, pelo apoio financeiro e pelo estímulo. REFERÊNCIAS FREIRE, Maximina et al. Roteiro para avaliação de cursos on-line de idiomas. In: COLLINS, Heloísa; FERREIRA, Anise. (Orgs.). Relato de experiência de ensino e aprendizagem de línguas na internet. Campinas: mercado de Letras, 2004. p. 245-276. GÉRARD, François-Marie;…

O que, na verdade, rege o centro é 52 COMUM 27 a esfera do poder à qual o artista não pertence. Abre-se, pois, aí outro segredo do quadro: a tematização do poder, objeto da análise a seguir. O poder Não parece de todo previsível que um olhar dirigido ao quadro em questão possa sugerir a presença do poder como uma de suas questões principais. Pelo menos, as vozes críticas que, sobre esse quadro, se pronunciaram não se sentiram estimuladas a tal reconhecimento, a despeito dos inúmeros indícios

mergulho de Elizete da Silva em torno da atuação dos protestantes, batistas e presbiterianos, com destaque, no texto, para os primeiros. O trabalho mostra a adesão dos religiosos batistas à ditadura, a repressão a professores progressistas nos seminários presbiterianos, embora revele também a existência de vozes corajosas, esparsas, que se colocavam ao lado dos que combatiam a ditadura, como os reverendos Áureo Bispo dos Santos, João Dias de Araújo e Celso Dourado, todos…

outra, da negação de uma identidade por outra” (p. 129). No campo historiográfico, este debate tem se aprofundado a partir das idéias do historiador francês Roger Chartier (2002). Segundo este, “a história da construção das identidades sociais encontra-se assim transformada em uma história das relações simbólicas de força”. Chartier dialoga com o pensamento de Bourdieu, e pensa a “dominação simbólica como o processo pelo qual os dominados aceitam ou rejeitam as identidades…

entendê-lo. O homem necessita interrogar-se sobre a existência, a vida e suas circunstâncias. E para dar resposta à problemática humana, a educação deve ter bem presente que o homem deve aprender a pensar e a questionar, não através de um processo dirigido que mitifica e conduz, mas através de um processo libertador, crítico e questionado. Impedir o homem de pensar é proibir que ele nasça, que seja, que se comprometa, que se liberte. É destiná-lo a se tornar um escravo dócil, uma…

entre os efeitos da literatura e os propósitos pedagógicos e enfatiza a força da ficção para a mobilização do imaginário, sugerindo ao professormediador procedimentos para que, de fato, a obra literária atinja em cheio o leitor infantil. O texto dirigido à criança, entendido como literário, não deve ser circunscrito à ação pedagógica, sob pena de se deixar dominar por uma temática asséptica e deixar escapar a essência estética, normalmente “suja” de vida. Daí a preocupação que a…

concursos e obtém os títulos de Doutora, Livre Docente e Professora Titular da cadeira de Literatura Infantil da FFLCH/USP. Sua paixão pela literatura sempre foi incondicional. Coordenou por quase vinte anos as atividades que se desenvolviam nos Seminários Latino-americanos de Literatura Infantil e Juvenil, na Bienal do Livro em São Paulo, e que ocorriam paralelamente à feira, com os professores e estudiosos da área. Nessa época, nossa casa hospedava escritores, como a argentina…

processo ensino-aprendizagem, não dominarem o conteúdo curricular ministrado; X - participar ativamente do Conselho de Classe; XI - participar da elaboração do Calendário Escolar; XII - participar de reuniões de estudo, encontros, cursos, seminários, atividades cívicas, culturais, recreativas e outros eventos, tendo em vista o seu constante aperfeiçoamento e melhoria da qualidade de ensino. SEÇÃO III BIBLIOTECÁRIO Art. 17 - O Bibliotecário terá como atividades o…

desenvolvido visa claramente motivar os frequentadores desta cadeira para prosseguirem estudos tanto ao nível do 2º ciclo já aprovado de “História e Educação”, como para o 3º ciclo igualmente aprovado de doutoramento em História onde pode surgir um Seminário de História da Educação destinado a enquadrar todos aqueles que desejem desenvolver, com maior profundidade, investigação nesta área. O papel que tivemos na aprovação destes ciclos inscreve-se num processo de perceção da vontade…

Gabriela. Género, poder y posmodernidad: hacia un feminismo de la solidaridad. In: LUNA, Lola; VILANOVA, Mercedes (Comps.). Desde las orillas de la política: género y poder en América 26 Gênero, mulheres e feminismos Latina. Barcelona: Seminario Interdisciplinar Mujeres y Sociedad/ Universidad de Barcelona, 1996. p. 21-48. Disponível em: . GONZÁLEZ GARCIA, Marta I.; PÉREZ SEDEÑO, Eulália. Ciencia, tecnología y género. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e…