Resumo SCHNEUWKY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Sequências Didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

SCHNEUWKY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Sequências Didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. Introdução O ensino da expressão real e escrita requer algumas exigências, como por exemplo, permitir o ensino da oralidade e da escrita a partir de um encaminhamento, ao mesmo tempo, semelhante e diferenciado. Além de centrar-se, de fato, nas dimensões textuais da expressão oral e escrita; oferecendo-lhes um material rico em textos de referência, escritos e orais, nos quais os alunos possam se inspirar-se para suas produções. O estudo afirma que é possível ensinar a escrever textos e a exprimir-se oralmente em situações públicas escolares e extraescolares. Para tanto o ambiente escolar precisa oferecer múltiplas ocasiões de escrita e de fala aos alunos, sem que cada produção se transforme, necessariamente, num objeto de ensino sistemático. A fim de que os alunos apropriem-se das noções, técnicas e instrumentos necessários ao desenvolvimento de suas capacidades de expressão oral e escrita, em situações de comunicação diversa, é preciso criar contextos de produção precisos, efetuando exercícios múltiplos e variados. Para que haja uma compreensão mais efetiva da natureza deste material, os autores expõem detalhadamente o procedimento “sequência didática”, que se trata de seu elemento chave, na medida em que propõem uma maneira precisa de trabalhar em sala de aula. Logo a…

CONCEPÇÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS: RESUMO NA ESCOLA E NO MEIO ACADÊMICO SILVA, Amanda Mary Barbosa da.* RESUMO Este trabalho tem como objetivo analisar as concepções do gênero textual resumo produzido na escola e na Universidade. A princípio, foi preciso apresentar a teoria de gêneros textuais para em seguida, entender as diferenças entre o resumo escolar e o acadêmico. Assim, a contribuição de Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), Schneuwly & Dolz (1999), Rojo (2000), Machado (2010) e…

Conforme as diretrizes dos PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa, para o Ensino Fundamental I, é papel da Escola possibilitar o acesso do educando às diversas formas textuais que circulam na sociedade, ensinando-o a produzi-las e compreendê-las. O presente artigo tem como objetivo geral refletir sobre a utilização dos gêneros textuais escritos, presentes num livro didático de Português (LDP), do 5º Ano. Para o desenvolvimento deste trabalho foi utilizada a…

série A repetência nas séries iniciais está diretamente ligada à dificuldade que a escola tem de ensinar ler e escrever. Por outro lado, a dificuldade dos alunos universitários em compreender textos e organizar idéias por escrito são evidências do fracasso escolar e apontam a necessidade de reestruturação do ensino da língua portuguesa. A contribuição da psicogênese da língua escrita ajuda a compreender aspectos importantes do processo de aprendizagem da leitura e escrita. Os…

CENTRO UNIVERSITARIO ITALO BRASILEIRO RESUMO DOS PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS Volume 2 LINGUA PORTUGUESA 4º Semestre PROFº: Mariano São Paulo 2013 Com base na leitura dos PCNs, os educadores encontram referências para preparar suas aulas em todas as disciplinas e…

Paulista OS DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS RESUMO. Este artigo propõe uma abordagem paralela dos conceitos de tipos e gêneros textuais, de modo a demonstrar identificar, classificar texto em sala de aula. O presente estudo parte do princípio que os gêneros textuais não são opostos a tipos textuais, são complementares e integrados; além disso, o estudo visa atender através de metodologias o uso simultâneo dos mesmos para aperfeiçoar a didática de ensino para uma melhor…

ESCOLA SALESIANA SÃO DOMINGOS SÁVIO PLANEJAMENTO ANUAL PARA 2008 DISCIPLINA: Língua Portuguesa TRIMESTRE: 1º SÉRIE: 5º ano/ 4ª série Prof.ª : Jusciléa e Amanda |CONTEÚDOS |COMPETÊNCIAS |HABILIDADES |PROJETOS | |Gêneros textuais: |Compreender e interpretar textos escritos…

referring to oral explanations and a lecture given by the author. The research had the intention to promote this little explored gender in teaching and by the academy. KEYWORDS: retextualyzation ; annotations; orality ; write; comprehension 0. Introdução O trabalho de refacção ou reescrita de texto como metodologia para o ensino de produção textual encontra-se hoje relativamente difundido nas práticas docentes de todos os níveis, desde o Ensino Fundamental ao universitário.…

nas escolas e o uso dos gêneros orais: Tcc. 2013. 30 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Centro de Ciências Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paraná, Cuiabá, 2013. RESUMO OS GÊNEROS ORAIS ESTÃO PRESENTES, NECESSARIAMENTE, NO COTIDIANO DE QUALQUER FALANTE DE UMA LÍNGUA, DE MODO ESPONTÂNEO, NÃO HAVENDO NECESSIDADE, PORTANTO, NO CASO ESPECÍFICO DOS GÊNEROS ORAIS PRIMÁRIOS, DE TORNÁ-LOS ENSINÁVEIS. O FATO É QUE OS GÊNEROS ORAIS FORMAIS NÃO…

GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE LINS PLANO DE ENSINO 2013 Escola: EE. Jardim Bela Vista Disciplina: Português Ano/Série: 6ª série Professor: Conceição Bimestre: Primeiro Carga horária: 06 Nº de aulas do bimestre: Ensino Fundamental ( x ) Ensino Médio ( ) Período: M ( ) T ( ) N ( ) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES  ler, analisar, discutir e escrever relatos; selecionar ideias e organizá-las para a produção oral e escrita de relatos; coletar informações e…