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Tradição e inovação: I Uma vez que a arte escolhera o caminho da rivalidade com a própria natureza, não havia como voltar atrás.” (p. 263) - Ruptura com a Idade Média: a arte refletia também uma parte do mundo real (e não apenas contar uma história) (p. 247); até 1400 o foco era o Estilo Internacional (linhas semelhantes, independentes de regionalismo), latim como lingua franca (p. 247); burgueses, burgos e mercadores deram o novo tom para a época: artistas também se organizaram em corporações (p. 247) - Corporações: entidades profissionais que autorizavam a instalação de oficinas de trabalho, financiavam igrejas/altares/capelas e controlavam o mercado e a circulação de artistas entre as regiões; estimularam a fragmentação do Estilo Internacional em estilos locais (p. 248) - Ensino de arte: o jovem aprendiz servia na casa do mestre artista como “faz-tudo”, fazia pinturas fáceis e copiava o estilo do mestre (p. 248); estimulou a individualização dos estilos regionais (p. 249) - “A vida desse período era, de fato, tão pitoresca e colorida que devemos ser gratos a esses mestres secundários [como B. Gozzoli] que preservaram um registro de prazeres em sua obra [...]” (p. 256) Florença: início da revolução na arte - Leon Battista Alberti: Palácio Rucellai (1460), “traduzir” o estilo bárbaro/gótico para as formas clássicas (p. 250) - Lorenzo Ghiberti: mescla entre o gótico e as novas descobertas, escultura (p. 252) - Fra Angelico de Fiesole: raro uso de movimento, corpos

Resumo 4 Resumo Cap 15 - Realização da Harmonia - História da Arte - Gombrich Toscana, Roma e Início do Sec XVI Inicio do sec XVI, "Cinquetento" período mais importante da arte italiana, época de Leonardo da Vinci e Miguel Ângelo, de Rafael e Ticiano, de Correggio e Giorgione, de Durer e Holbein no Norte.Alta Renascença. O por que de muitos Gênios em um só período? No período de Giotto, havia orgulho e rivalidade entre as cidades, por conta dos artistas que embelezassem seus…

PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTE, EDUCAÇÃO E TERAPIA ROSANGELA ALVES DE AMORIM DEMORI O LUGAR DA ARTE-EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL [ CONCHAS 2015 1 ROSANGELA ALVES DE AMORIM DEMORI O LUGAR DA ARTE-EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL Monografia apresentada ao Curso de Especialização em Nome do Curso em Educação da Faculdade de Ciências Humanas da FACON, como exigência parcial para obtenção do título de Especialista em ARTE, EDUCAÇÃO E TERAPIA. CONCHAS 2015 2 ROSANGELA ALVES DE AMORIM DEMORI …

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS I CURSO DE PEDAGOGIA NANETE DE SOUZA NERI O LUGAR DA ARTE-EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL Salvador 2010 NANETE DE SOUZA NERI O LUGAR DA ARTE-EDUCAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL Monografia apresentada como requisito parcial para a obtenção da graduação em Pedagogia do Departamento de Educação da Universidade do Estado da Bahia, sob orientação da Profª. Drª Maria de Fátima Vieira Noleto Salvador 2010 O LUGAR…

Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em História da Arte Reitor: Walter Manna Albertoni Diretor Acadêmico: Marcos Cezar de Freitas Coordenador do Curso: Jens Michael Baumgarten Ano Projeto: 2009/2010 Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas Projeto Pedagógico do Curso de História da Arte SUMÁRIO 1 Membros da Comissão de Curso 05 1.1 Coordenação do Curso 05 1.2 Comissão do Curso 05 1.3 Conselho…

O QUE É HISTÓRIA CULTURAL. PETER BURKE BURKE, Peter. O que é história cultural. São Paulo - Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000. Peter Burke is eg CIVILIZAÇÃO BRASILEIRA Rio de janeiro 2000 te re d DO AUTOR Variedades de Cultura POPular na Idade Moderna, São Paulo, Cia das Letras, 1989. histOria cultural Veneza e Amsterdã, Um estudo das elites no século XVII, São Paulo, Brasiliense, 1991. A escola dos Annales, São Pauto, Unesp, 1990. A…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE ARTES LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS O ensino da arte e a representação do corpo humano na sala de aula: Trabalhando o conceito de deformação no Ensino Fundamental Lisiane Beis Fraga PORTO ALEGRE 2011 0 Lisiane Beis Fraga O ensino da arte e a representação do corpo humano na sala de aula: Trabalhando o conceito de deformação no Ensino Fundamental Monografia apresentada na disciplina ART02124 – SEMINÁRIO DE PROJETO II, como…

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA Curso de Design Gráfico ARTE URBANA FUNÇÃO SOCIAL DO GRAFFITI São Jose do Rio Preto- SP 2013 I Carolina Casavechia Everton Ceregatti Flávio Vanci Ivan Hugo Galvão Monise Mendes Correia Simone V. Mendes ARTE URBANA: FUNÇÃO SOCIAL DO GRAFFITI Trabalho de Conclusão de Curso para obtenção do titulo de graduação em Design Gráfico apresentado à Universidade Paulista- Unip. Orientador (a); Profº Patrícia Ramos. São José do Rio…

Universidade Alto Vale do Rio do Peixe Ementário curso de Artes Visuais METODOLOGIA CIENTÍFICA Créditos: 02 Carga horária: 30 Ementa: Conceito e concepção de ciência. Conceituação de Metodologia Científica. Necessidade da produção científica na Universidade. Passos do encaminhamento e da elaboração de projetos. Bibliografia: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Normas da ABNT para documentação. Rio de Janeiro, 1989. LAKATOS, Eva M. e MARCONI, Maria de…

deste fenômeno, especialmente, com o advento dos chamados meios de comunicação de massa. Mas, alguns podem logo perguntar: “Por que estudar teorias da comunicação?” Outros podem falar “não gosto de teoria, para que serve teoria?” Há aqueles que também decretam: “Não gosto de ler, ainda mais sobre teoria” Por fim, aparece aquela pergunta: “Isso tudo será útil para a minha vida profissional?” Por ora, é possível argumentar que as teorias nos ajudam a entender melhor determinados…