Resumo Capítulo 3 Antiguidade A Paideia

Índice Educação Especial Deficiências/Inclusão - Geral 1. BIANCHETTI, L.; FREIRE, I. M. Um Olhar sobre a Diferença. Campinas: Papirus, 1998. 2. CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva com os Pingos nos Is. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005. 3. MANTOAN, Maria Teresa Egler. Inclusão Escolar: o que é ? por quê? como fazer? 2. ed. São Paulo: Moderna, 2006. 4. MAZZOTTA, Marcos José da Silveira. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 1996. …

se chama rigorista ou teísta: 1. Declara que existem princípios eternos, imutáveis, divinos (ou exigências absolutas na natureza ou da lei natural). 2. A aplicação dos princípios eternos é universal. Não existe uma ética para mim, e outra pra você. 3. É uma ética a priori, não posteriori. Os valores da ética são inatos, baseados num conhecimento inato. 4. Bases. A intuição, o racionalismo, o misticismo, a sobrenaturalidade, a justiça absoluta, a teleologia e o idealismo. 2.2. A…

amiga e grande incentivadora. À Rosangela B. Torres, assistente social da Casa Lar, pela disponibilidade afetuosa e constante. 3 ÍNDICE INTRODUÇÃO 7 CAPÍTULO I - A FAMÍLIA 9 1. A FAMÍLIA E O ABRIGAMENTO DE SEUS FILHOS 11 CAPÍTULO II – O ABRIGO 18 1. ASPECTOS HISTÓRICOS 2. A RODA DOS EXPOSTOS: INÍCIO DO ABRIGAMENTO DE CRIANÇAS 3. O ABRIGO HOJE 3.1. MODELOS DE ABRIGO 3.2. MODOS DE FUNCIONAMENTO DOS ABRIGOS 3.2.1. DISCIPLINA 3.2.2. COLETIVIDADE…

Juventude e contemporaneidade Angelina Teixeira Peralva Marilia Pontes Sposito organizadoras Mai/Jun/Jul/Ago 1997 Nº 5 Set/Out/Nov/Dez 1997 Nº 6 ISSN 1413-2478 Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação Revista Brasileira de Educação 3 Editorial 5 Juventude, tempo e movimentos sociais Alberto Melucci 15 O jovem como modelo cultural Angelina Teixeira Peralva 25 Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil Helena Wendel Abramo 37 Estudos…

.........................3. Dialética IV Instrumento que liberta o prisioneiro..........4. Filósofo V Visão do mundo real iluminado....................5. Filosofia Assinale a alternativa que apresenta a relação CORRETA entre as duas colunas, de cima para baixo. A I - 4 / II - 1 / III - 2 / IV - 3 / V - 5. B I - 1 / II - 4 / III - 5 / IV - 2 / V - 3. C I - 3 / II - 2 / III - 1 / IV - 5 / V - 4. D I - 2 / II - 5 / III - 3 / IV - 4 / V - 1. E I - 5 / II - 3 / III - 4 / IV -…

três níveis: • Nível 1: Não há conservação, o sujeito não atinge o nível operatório nesse domínio. • Nível 2 ou intermediário: As respostas apresentam oscilações, instabilidade ou não são completas. Em um momento, conservam, em outro não. • Nível 3: As respostas demonstram aquisição da noção, sem vacilação. Algumas crianças não obtêm êxito em apenas uma prova e apresentam acerto operatório nas demais. Isto não significa que ela esteja em defasagem. É preciso analisar o resultado…

Generated by ABC Amber LIT Converter, http://www.processtext.com/abclit.html Primeira Parte O ESTUDO DO DIREITO Capítulo I SISTEMA DE IDÉIAS GERAIS DO DIREITO Sumário: 1. A Necessidade de um Sistema de Idéias Gerais do Direito. 2. A Introdução ao Estudo do Direito. 3. Outros Sistemas de Idéias Gerais do Direito. 4. A Introdução ao Estudo do Direito e os Currículos dos Cursos Jurídicos no Brasil. 1. A Necessidade de um Sistema de Idéias Gerais do Direito

preexistente. Mais do que em qualquer época, a Introdução cumpre, na atualidade, um papel da maior relevância, subministrando as noções fundamentais e indispensáveis à articulação do raciocínio jurídico. Priorizar a literatura em formato de esquemas, resumos, sinopses, não contribui para a formação do jurista, daquele que sabe ler o Direito nas novas leis. Tais métodos de estudo são válidos apenas quando o estudante possui uma sólida base, que se constrói a partir dos primeiros anos…

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sociedade, em diferentes momentos históricos, no âmbito geral e brasileiro; • Proporcionar às alunas, por meio das praticas educativas, compreensão acerca do processo de discriminação social e suas manifestações na educação escolar brasileira. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Unidade I: Sentido da História na Educação Brasileira HOBSBAWM, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia da Letras, 2001. Unidade II - Os postulados teóricos da educação: do mundo moderno ao…