Resumo A Ação ética E As Objetivações Genéricas

estadia. Ao Ricardo L., que chegou apenas na fase final - portanto mais complicada dessa pesquisa, agradeço pela paciência, pelas conversas, regadas pela sua “ilustração” peculiar em literatura e artes e pelo companheirismo dos últimos meses. Resumo Esse trabalho pretende lidar com aspectos da relação entre a obra do escritor Franz Kafka (1883-1924) e a história. Parto da hipótese de que essa relação complexa é melhor observada a partir da exposição de deficiências históricas na…

natureza que finalmente, concorrem para o progresso das ciências com novas descobertas. Resumo de Assunto • Texto que reúne, analisa e discute conhecimentos e informações já publicadas; • A maior parte dos trabalhos elaborados durante os cursos de formação (nível de graduação) são, quanto a sua natureza, um resumo de assunto; • Uma das vantagens que justificam a elaboraf3o de resumo de assunto resulta no fato de ser ele um meio apto a fornecer os alunos a bagagem…

.............. 166 5.3 ESPAÇO ESCOLAR – TERRITÓRIO DE CONSTRUÇÃO DE REPRESENTAÇÕES E IDENTIDADES ....................................................................................................................... 176 5.4 SUBSÍDIOS PARA AÇÃO PEDAGÓGICA NO COTIDIANO ESCOLAR INCLUSIVO ...... 185 5.5 INCLUSÃO SOCIAL: PROMOVENDO A IGUALDADE ...................................................... 191 3.6 A IMPORTÂNCIA DA PARCERIA ENTRE FAMÍLIA E ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL ..

conhecimento um modelo calcado paranoicamente no estádio do espelho: “Assim do mesmo belvedere aonde nos levou a subjetividade delirante, nós nos voltaremos também em direção à subjetividade científica; queremos dizer aquela que o pensador (savant) em ação na ciência partilha com o homem da civilização que o suporta” (1966: 576). Ora, é evidente que tal hipótese não nos deve assustar pelo peso dos termos. Mesmo porque desde Freud sabemos que entre a sanidade e a loucura não…

......................................................... 30 A Idade de um Lugar .................................................................................................................... 35 2. O ESPAÇO: SISTEMAS DE OBJETOS, SISTEMAS DE AÇÃO ............................................................................................ 38 Introdução…

....................................................... 30 A Idade de um Lugar .................................................................................................................... 35 2. O ESPAÇO: SISTEMAS DE OBJETOS, SISTEMAS DE AÇÃO ............................................................................................ 38 Introdução…

...................................................... 30 A Idade de um Lugar .................................................................................................................... 35 2. O ESPAÇO: SISTEMAS DE OBJETOS, SISTEMAS DE AÇÃO ............................................................................................ 38 Introdução…

portanto, socialmente relativos. Berger e Luckmann exemplificam: o que é real para um monge do Tibet não é o mesmo para um empresário norte-americano. Do mesmo modo o conhecimento é diferente entre as sociedades. Por ter como preocupação central a ação objetivada do homem, utiliza métodos empíricos para dar conta de problemas de pesquisa concretos, à luz da teoria. Assim, busca entender os modos gerais pelos quais as realidades se dão como conhecidas nas distintas sociedades. O objeto…

portanto, socialmente relativos. Berger e Luckmann exemplificam: o que é real para um monge do Tibet não é o mesmo para um empresário norte-americano. Do mesmo modo o conhecimento é diferente entre as sociedades. Por ter como preocupação central a ação objetivada do homem, utiliza métodos empíricos para dar conta de problemas de pesquisa concretos, à luz da teoria. Assim, busca entender os modos gerais pelos quais as realidades se dão como conhecidas nas distintas sociedades. O objeto…

específico não basta, nem como explicação nem como atuação, seja na luta política seja no trabalho educativo ou pedagógico. A Educação do Campo se confronta com a “Educação Rural”, mas não se configura como uma “Educação Rural Alternativa”: não visa a uma ação em paralelo, mas sim à disputa de projetos, no terreno vivo das contradições em que essa disputa ocorre. Uma disputa que é de projeto societário e de projeto educativo. Para a composição do Dicionário tomamos como eixos…