PLANO DE ENSINO UNIP

promulgação da Lei n. 10.861/2004, notadamente a partir da divulgação dos resultados do ENADE 2006, a Universidade Paulista vem mobilizando a inteligência institucional aliada aos recursos oferecidos pela Tecnologia da Informação e da Comunicação (TIC), na perspectiva de aperfeiçoar sua metodologia de ensino e sua proposta didático-pedagógica. Esse aperfeiçoamento se materializa no âmbito dos cursos de graduação, por meio de uma contínua reflexão sobre os resultados das avaliações internas, produzidas pela CPA e NDE, e externas conduzidas pelo INEP, SESu, SETEC e SEED. Associa-se a esse fato a necessidade de adequar os projetos pedagógicos dos cursos de graduação aos ditames das Resoluções CNE/CES nos. 2 e 3, ambas editadas em 2007, e da Resolução CNE/CES no. 4/2009, a primeira e a última fixando a carga horária dos bacharelados e a segunda determinando que a carga horária dos cursos deve ser contabilizada em horas. Dentre outras medidas emergiu dessa reflexão a necessidade de introduzir no currículo dos cursos de graduação, unidades de estudos diferenciadas que contribuam para o desenvolvimento de competências e habilidades interdisciplinares. Nesse contexto estão inseridos os Estudos Disciplinares (ED) fundamentado no inciso II, do Art. 53 da Lei n. 9.494/96 Art. 53. No exercício de sua autonomia, são asseguradas às universidades, sem prejuízo de outras, as seguintes atribuições: I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educação superior…

onde M1: Nota do módulo1 e M2 : Nota do módulo2, MF: Nota final do semestre. Caso contrário, MF=0,5*M+0,5*SUB, onde SUB: Nota da prova substitutiva referente a menor nota entre os módulos, ou ainda, referente ao módulo em que o aluno não compareceu, M é o máximo entre M1 e M2. Se MF ≥ 5,0 então o aluno está APROVADO. Se MF < 5,0 então o aluno NÃO está APROVADO. A Avaliação substitutiva é opcional, mas se realizada, irá substituir necessariamente (independente da nota) a menor…

.............................................................................. 156 Questionários dos Professores ................................................................................................ 159 9/164 Impacto das Novas Tecnologias Educativas no Processo Ensino-Aprendizagem Caso da escola Secundaria Jorge Barbosa Tabelas Tabela 1 - Diferença entre integração e não integração das NTICs .............................................. 75 Tabela 2 - Perfil do…

.............................................................................. 156 Questionários dos Professores ................................................................................................ 159 9/164 Impacto das Novas Tecnologias Educativas no Processo Ensino-Aprendizagem Caso da escola Secundaria Jorge Barbosa Tabelas Tabela 1 - Diferença entre integração e não integração das NTICs .............................................. 75 Tabela 2 - Perfil do…