A PRÁTICA DE LEITURA NAS SÉRIES INÍCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

.......................................................21 2.1 Ensinar a Ler........................................................................................23 2.2 Ensinar a Escrever................................................................................25 2.3 Professor: Leitor e Formado de Leitores .............................................28 2.4 Leitura e Escrita Competência de Todas as Áreas: O professor como leitor e domador de leituras.......................................................................28 2.5 Teorias do Ler e do Escrever: O Papel do Ensino.................................31 2.6 Ler e Produzir Textos: Tarefa de Professor..........................................30 3. Capitulo III: A Literatura e o Fazer Poético.............................................34 3.1 Alfabetização e Leitura Literária..........................................................35 3.2 A Leitura Literária no Processo de Alfabetização: A Mediação do Professor.....................................................................................................35 3.3 A produção Cultural para a Criança.....................................................36 3.4 A Escolarização da Leitura...................................................................37 3.5 A Leitura e o Leitor/Crianças: Algumas Possibilidades........................38 3.6 Repertório de…

minha prática o que era, ser tradicional. Aprendi a refletir sobre a prática que conhecia e a teoria estudada, sabia que não era mais adequado exigir das crianças que soubessem de cor os conteúdos, porque já tinha conhecimento do construtivismo, eu não tinha que fazer as crianças decorarem e sim fazer com que elas construíssem o seu conhecimento. Tinha também amizades, já não tinha mais tanta vergonha de apresentar trabalhos, também no segundo ano da graduação, comecei a trabalhar na…

COLEÇÃO EXPLORANDO O ENSINO LITERATURA VOLUME 20 ENSINO FUNDAMENTAL COLEÇÃO EXPLORANDO O ENSINO Vol. 1 – Matemática Vol. 2 – Matemática Vol. 3 – Matemática Vol. 4 – Química Vol. 5 – Química Vol. 6 – Biologia Vol. 7 – Física Vol. 8 – Geografia Vol. 9 – Antártica Vol. 10 – O Brasil e o Meio Ambiente Antártico Vol. 11 – Astronomia Vol. 12 – Astronáutica Vol. 13 – Mudanças Climáticas Vol. 14 – Filosofia Vol. 15 – Sociologia Vol. 16 – Espanhol Vol. 17 –…

metodologias de ensino que articulem a alfabetização e o letramento dos alunos. Isso porque os procedimentos metodológicos precisam assegurar resultados positivos para a aprendizagem das crianças, sempre considerando as especificidades do desenvolvimento infantil nessa faixa etária. Nessa perspectiva, a questão metodológica passa a ter um peso importante nas práticas de alfabetização, no sentido de se buscar um equilíbrio entre as diferentes perspectivas teórico-metodológicas que…

como é caso da leitura e da escrita. Em relação a essas duas competências, é preciso lembrar que não basta que o aluno seja capaz de decodificar e codifi car textos escritos. É preciso que ele: • reconheça a leitura e a escrita como atividades interativas de produção de sentido, que colocam em jogo diferentes fatores, como a situação comunicativa, o horizonte social dos interlocutores, o objetivo de interlocução, as imagens que os interlocutores fazem um do outro, os usos e práticas…

UnP REDE LAUREATE INTERNATIONAL UNIVERSITIES PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO CURSO DE LETRAS AURÉLIO RAMIRO DE OLIVEIRA MARYSÂNGELA FIGUEIRÊDO MELO “CAIS DA LEITURA”: UM PROJETO DE LETRAMENTO LITERÁRIO NATAL 2011 1 AURÉLIO RAMIRO DE OLIVEIRA MARYSÂNGELA FIGUEIRÊDO MELO “CAIS DA LEITURA”: UM PROJETO DE LETRAMENTO LITERÁRIO Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Potiguar – UnP, como parte dos requisitos para obtenção do título de graduados em…

os PCN asseveram que: O tratamento do texto literário oral ou escrito envolve o exercício de reconhecimento de singularidades e propriedades que matizam um tipo particular de uso da linguagem. É possível afastar uma série de equívocos que costumam estar presentes na escola em relação aos textos literários, ou seja, tomá-los como pretexto para o tratamento de questões outras (valores morais, tópicos gramaticais) que não aquelas que contribuem para a formação de leitores capazes de…

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS ORIENTAÇÕES PARA A INCLUSÃO DA CRIANÇA DE SEIS ANOS DE IDADE Brasília 2006 Diretora de Políticas da Educação Infantil e do Ensino Fundamental JEANETE BEAUCHAMP Coordenadora Geral do Ensino Fundamental SANDRA DENISE PAGEL Organização do Documento Jeanete Beauchamp Sandra Denise Pagel Aricélia Ribeiro do Nascimento Projeto Gráfico e Diagramação Estação Gráfica B823e Brasil. Ministério da Educação. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a…

em Letras (Área de Conhecimento: Literatura e Vida Social). Orientador: Prof. Dr. João Luís Cardoso Tápias Ceccantini. ASSIS 2009 3 ELIANE APARECIDA GALVÃO RIBEIRO FERREIRA CONSTRUINDO HISTÓRIAS DE LEITURA: A LEITURA DIALÓGICA ENQUANTO ELEMENTO DE ARTICULAÇÃO NO INTERIOR DE UMA “BIBLIOTECA VIVIDA” COMISSÃO JULGADORA Presidente e Orientador: Prof. Dr. João Luís Cardoso Tápias Ceccantini – UNESP/Assis 2º Examinador: Profª Drª Juliana Silva Loyola 3º Examinador:…

geógrafo, professor e jornalista/Cândido Martins de Oliveira, magistrado, jurisconsulto e poeta/Francisco Xavier Pereira, radialista, jornalista, escritor, orador e poeta. 29/28/ROSA MARIA DA CRUZ SERRANO, professora, poetisa e escritora infantil/Rosalina Brandão, professora e poetisa/Maria de Loreto Camiloto Rocha, professora e historiadora. 30/18/ANTONIO QUEIROZ, odontólogo, conferencista/Paulino Soares, jornalista (ata 53), Rosalvo Braga Soares, professor, escritor e crítico…