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arquitetônico como parte de contextos paradigmáticos que permanecem implícitos para professores e alunos, evidenciando com freqüência descontinuidades e contradições desvinculadas do conhecimento projetual. Essa situação introduz na relação de ensino-aprendizagem um descompasso entre objetivos didáticos e referenciais teóricos, colocando em segundo plano a compreensão que o aluno vai construindo do que seja a atividade projetual. A investigação dos quadros paradigmáticos que se mesclam na iniciação ao projeto se apóia na leitura de livros-texto que comumente consubstanciam as atividades efetuadas nessas disciplinas introdutórias, identificados pela recorrência com que comparecem nas relações bibliográficas dos programas de ensino. A análise crítica do conteúdo desses manuais fornece as evidências que permitem discutir, no plano hermenêutico, a maior ou menor adequação do que comumente se entende por iniciação à prática do projeto arquitetônico, num esforço de clarificação que constitui o próprio contexto de justificação da tese. 6 ABSTRACT This present theses discusses theoretical presuppositions underlying didactic procedures usually regarded as adequate to the pedagogical practice adopted in project initiation courses in architecture schools. By extension, it examines the very notion of initiation to architectural practice as part of the paradigmatic contexts that remain implicit to teachers and students often evidencing discontinuities and contradictions…

Reale, Tercio Sampaio Ferraz Junior, Alaôr Caffé Alves e Fábio Konder Comparato, por seus percursos intelectuais. Sumário Prefácio à 10a edição, xix INTRODUÇÃO, 1 1 Filosofia e o simbolismo da sabedoria, 1 2 Filosofia: entre reflexão e ação, 4 3 A urgência do pensar: a inserção contextual da filosofia na sociedade contemporânea, 8 4 Podem os filósofos modificar o mundo?, 12 5 Os conhecimentos humanos, 15 6 Partes da filosofia, 20 7 6.1 A filosofia da história da filosofia…

terminológico Prévio: os Contratos de empréstimo (Mútuo e Comodato) e os Contratos de depósito . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 o Contrato de depósito de Bens Fungíveis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 ou Contrato de depósito “irregular” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 as diferenças essenciais existentes entre os contratos de depósito irregular e de empréstimo pecuniário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 a…

penho dos gerentes depende de suas com p etên cias geren ciais, que incluem diversas habilidades gerenciais. As habilidades, assim com o as dem ais com petências, podem ser adquiridas ou apri­ m oradas por m eio de experiência e estudo. Algum as pessoas revelam talento ex­ cepcional co m o adm inistradores, nos mais variados tipos de organ izações e em ­ preendim entos humanos. H en ry Ford, Bill Gates e Taiichi O hno são algum as pes­ soas que, neste século, dem onstraram essa…