Representar Por Um Desenho Manuscrito Os Principais Itens

profissional. Agradecemos os professores, Josadak Marçola, Marcelo Rios e Eliane Saraiva, que sempre estiveram dispostos a melhor nos atender e auxiliar em todas as fases do trabalho. Agradecemos também ao amigo Kauê Velho que nos auxiliou na elaboração dos desenhos do produto e aos voluntários que foram fundamentais para a realização da pesquisa, e finalmente, a todos aqueles que de alguma forma contribuíram ou torceram pela conclusão desse projeto. RESUMO A superfície do nosso…

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…

TERÇA-FEIRA PORTUGUÊS HISTÓRIA Trazer um texto exemplificando discurso direto e um exemplificando disrcurso indireto.  Para: 11/04/12. _______________________________________________ MATEMÁTICA MATEMÁTICA 6ºA Fazer no caderno manuscrito, breve biografia de DJ Oliveira. Colar imagens restrato e obras.  Para: 17/04/12. Entregar Projeto Literário.  Para: 12/04/12. _______________________________________________ _______________________________________________ MATEMÁTICA

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…

Glossário ......................................................................................................12 1.4 Bibliografia ...................................................................................................12 2 Princípios de desenho ..........................................................................................13 2.1 Ciclo de execução de uma ação .....................................................................14 2.2 Distribuição da informação…

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…

como invenção, 129. Níveis de abstração, 134. La Source, 141. Informação visual, 145. 4. DESENVOLVIMENTO Por que as crianças desenham assim?, 153. A teoria intelectualista,755. Elas desenham o que vêem, 158. Conceitos representativos, 759. O desenho como movimento, 767. O círculo primordial, 7 64. A lei da diferenciação, 7 69. Vertical e horizontal, 7 72. Obliqüidade, 7 77. A fusão de partes, 7 79. Tamanho, 184. Os erroneamente chamados girinos, 187. Tradução para duas dimensões,…