sindrome de down

Regular. Eles se encontravam em diferentes graus de literacia2 Dois deles, já com 17 anos de idade, iniciaram seu processo de alfabetização depois de chegarem a esta escola, quando suas chances para isso já eram consideradas esgotadas. Assim sendo, já se cogitava seu encaminhamento para o trabalho, uma vez que já haviam frequentado escola desde pequenos sem que a alfabetização se efetivasse. A par do desenvolvimento em língua escrita, os sujeitos da pesquisa destacavam-se por outros desempenhos significativos: produção escrita, leitura, oralidade, massagem terapêutica, computação, artes plásticas, natação e trabalho. Os jovens participantes desta pesquisa demonstram superar tal prognóstico. Todos eles participaram do programa de Estimulação Precoce que consiste em proporcionar à criança experiências de caráter biopsicossociais e educativas que permitem minorar os seus déficits e auxiliá-las no desenvolvimento de suas capacidades nos primeiros anos de vida (FRANCO, 1995, p.15). Embora eles tenham participado do referido programa em idades diferentes, não parece ter sido esse o fator decisivo para ulterior desenvolvimento da leitura e escrita porque há outros fatores envolvidos neste aprendizado, tanto de natureza biológica, mental, emocional e social. Foi ele porém, responsável por despertar nos educadores a suspeita da viabilidade de alfabetização para as crianças com síndrome de Down que, até então, não eram consideradas capazes ou com potencial para tal.…

mais variadas no campo educacional, é que ressaltamos a grande importância do resgate das memórias dos professores para ampliar os saberes da experiência e usá-los como instrumento de autoformação e de conhecimento social, cultural e histórico. 1 Graduada em Pedagogia; Mestranda em Educação na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. 2 Professora da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. A partir dessas constatações é…

tema para o nosso trabalho porque achamos válido refletir sobre a alfabetização e a diversidade metodológica. Este inicia-se com um breve relato sobre a evolução da alfabetização no processo histórico social. O trabalho foi fundamentado em consultas bibliográficas e em observações da prática na escola e procura um conhecimento maior de todo o processo de alfabetização. O mesmo pretende servir como instrumento auxiliar do trabalho cotidiano na escola, introduzindo a criança no…

PLANO DE AÇÃO DO PROFESSOR 1. IDENTIFICAÇÃO: (Estagiária) 1.1 Nome: Amanda Grandizoli dos Santos 1.2 Instituição: UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão 1.3 Orientador: Maria José Pereira 1.4 Escola (Colégio): Escola Municipal Mario Quintana – Extensão no Monteiro Lobato 2. TEMA: 1. Entrelaçamentos Teórico-Prático da Alfabetização de Jovens e Adultos no Contexto do Mundo do Trabalho 3. PUBLICO ALVO: 2. Alunos da Educação de Jovens e Adultos 4.…

..........................................................5 1.1.1 Alfabetização.....................................................................................5 1.1.2 Desenvolvimento da Aprendizagem..................................................6 1.1.3 Desenvolvimento Social....................................................................6 1.1.4 Desenvolvimento Intelectual.............................................................7 1.1.5 Desenvolvimento da criança com o…

O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PROCESSOS DE APRENDIZAGEM EM SITUAÇÕES LÚDICAS. MARTA MARIA SILVA DE FARIA WANDERLEY (UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - CAMPUS IX). Resumo Esta comunicação trata da importância do lúdico no processo de ensino de Língua Portuguesa nas séries inicias, a partir de discussão de relato de experiência do curso de formação de professores: O Ensino da Língua Portuguesa nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental:…

sucessão de estímulos, que para serem entendidos devem ser organizados, compreendidos em suas transformações, encontrada constância que permite entender o mundo e prever acontecimentos. A linguagem também é uma forma de conhecimento. A linguagem deve ser entendida na sua relação dialética com o saber: ela é saber, é produzida pelo saber, produz saber, faz entender e recria o saber ininterruptamente. Deve ser considerada como fenômeno social de interação verbal em suas formas orais e…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PRÁTICAS DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO ATIVIDADES LÚDICAS COMO FACILITADORAS DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS NUMA ESCOLA PÚBLICA ALUNA JANDIRA DE PULA E SILVA CAMPOS ORIENTADORA MARIA LÚCIA MONTEIRO GUIMARÃES SÃO JOÃO DEL-REI 2009 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA PRÁTICAS DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO ATIVIDADES LÚDICAS COMO…

semestre de 2009, na área de língua portuguesa, especificamente no que se refere à leitura e interpretação de texto. O problema que motivou este trabalho encontra-se no fato de que dados de avaliações oficiais como a Prova Brasil, o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), que avaliam, dentre outras, habilidades de leitura e interpretação, têm revelado que o fato de um número cada vez maior de crianças e adolescentes…

lingüísticas significativas, que devem ser contempladas em seu processo educacional. A criança ouvinte, quando chega à escola, já dispõe de uma língua, usada na modalidade oral, e se baseia nela para construção da leitura e da escrita. A criança surda, por outro lado, pode conhecer alguns vocábulos e mesmo algumas estruturas da Língua Portuguesa, na modalidade oral, mas raramente apresenta conhecimento suficiente que a ajude na tarefa de atribuir sentido a leitura, bem como de construir…