educação física escolar

de brincar sempre foi algo radiante no rosto das crianças, a cultura presentes nas dinâmicas tradicionais passadas pelos pais e avós, são frutos importantes. Segundo Kishimoto (1999, p.47) “Enquanto manifestação livre e espontânea da cultura popular a brincadeira tradicional tem a função de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de convivência social e permitir o prazer de brincar”. Embora a espontaneidade de cada criança, seja algo natural no ato de brincar, percebe-se que a cada geração que surgem, as brincadeiras populares desaparece por conta dos brinquedos tecnológicos, tornando as crianças em pequenas criaturas refém da própria criação, o corpo já não permite mais tantos movimentos por estarem acomodados com os amigos virtuais do outro lado da tela, tornando-se adultos sedentários e doentes. Na escola as brincadeiras devem seguir parâmetros de adequação a faixa etária e as especificidades que se espera desenvolver. Brougére (2006, p.100) enfatiza: “A brincadeira não é um comportamento específico, mas uma situação na qual esse comportamento toma uma significação específica”. Não é a brincadeira pela brincadeira, é a brincadeira para aprendizagem. E, portanto, é necessário que haja critérios para sua aplicação. As brincadeiras são alternativas pedagógicas nas escolas como meio mais organizado e livre possível para as crianças se movimentarem de forma imperceptível, cabendo também à Educação Física a inserção da criança no contexto social assim como…

INSTITUTO ALFA OMEGA CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUAÇÃO INCLUSIVA SUMÁRIO 1. DISCIPLINA : FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM ......................... 06 1.1 A PERIODIZAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO INDIVIDUAL NA PERSPECTIVA DE LEONTIEV, ELKONIN E VIGOSTSKI ........................................................ 06 1.2 DISCUTINDO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA À LUZ DO REFERENCIAL HISTÓRICO-CULTURAL…

Infância 103534 Sociologia da Educação 3 68 8 13 T 991009 Organização do Trabalho Pedagógico 3 136 4 14 TP 101597 Arte-Educação 3 136 8 15 TP 101631 Estudos Integradores III 3 34 2 16 AC 104657 Aquisição da Linguagem Oral e Escrita 4 136 8 17 TP 101633 Ação Pedagógica na Escola de Educação 4 136 8 18 TP 4 68 4 19 T 4 68 4 20 TP Básica 101634 Educação de Jovens e Adultos I 101550 Literatura na Educação Infantil e Anos Iniciais…

descoberta sobre a cognição humana vincula-se a estratégias de prática pedagógica que comprometam-se intensamente com a formação dos sujeitos que constituem a atividadefim. Tal exercício deve permitir que o aluno encontre soluções para os problemas apresentados social e profissionalmente, a partir da interação entre pares, aproveitando as oportunidades, aprendendo com os próprios equívocos e limites. Ao professor cabe a atualização permanente. O que se busca pedagogicamente é desenvolver…

estabeleceu. Como pergunta Haesbaert (2002): em relação ao território, ao espaço humano, o que seria esse novo e esse velho? A questão fundamental, segundo Haesbaert, reside na relação binomial espaço-tempo. Primeiramente com o fim do tempo e da própria história segundo Fukoyama. Nesse sentido, o discurso do fim do tempo (diacrônico), acabaria por se confundir e se balizar por uma perspectiva, como nos diz Jameson (1996), por uma 40 EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE “cultura cada vez mais…