Provas Piagetianas Psicologia

Davis Psicologia do Desenvolvimento Volume 1 Teorias do desenvolvimento Conceitos fundamentais Coordenadora: Clara Regina Rappaport 4 Sobre os Autores: ('loro Rei,'ino Rappapori ' Professora Titular de Psicologia do Desenvolvimento da Faculdade de Psicologi das Faculdades Metropolitanas Unidas de São Paulo. Mestre cm Psicologia do Escolar pelo Instituto de Psicologia da 1. niversidad de São Paulo. Chefe do Departamento de Psicologia Básica da Faculdade de…

GOULART, I. B. A Psicologia da Educação no Brasil. IN: ___________. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos e aplicações à prática pedagógica. 2 ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2010, cap. 7, p. 177-198. Pág.177 A aplicação da Psicologia à Educação é ainda recente em todo o mundo e no Brasil a institucionalização desta área de estudos é produto de nosso século. A falta de um distanciamento no tempo dificulta a análise histórica mas, dentro de alguns limites, pretendo iniciá-la. O…

iguais, o método de ensino é quase o mesmo para todas as matérias, independentemente da idade e das características individuais e sociais dos alunos. Pode até ser que essas práticas de passar a matéria, dar exercícios e depois cobrar o conteúdo na prova, dêem alguns bons resultados. O mais comum, no entanto, é o aluno memorizar o que o professor fala, decorar a matéria e mecanizar fórmulas, definições etc. Esse tipo de aprendizagem (vamos chamá-la de mecânica, repetitiva) não é…

indispensável para o desenvolvimento integral da criança. Para Kishimoto (1999), a brincadeira vem a ser a concretização de regras e a criança brinca para dominar angústias e controlar impulsos, assimilando, assim, as emoções e sensações, tirando as provas do eu. A mesma autora complementa que as brincadeiras satisfazem os desejos das crianças, desenvolvem habilidades, ampliam conhecimentos, além de estabelecerem contatos sociais e levar a criança a compreender melhor o meio em que vive.…

ilustrações, exemplos, mas o meio principal é a palavra, a exposição oral. Supõem-se que ouvindo e fazendo exercícios repetitivos, os alunos “gravam” a matéria para depois reproduzi-la, seja através das interrogações do professor, seja através das provas. Para isso, é importante que o aluno “preste atenção”, porque ouvindo facilita-se o registro do que se transmite, na memória, o aluno é assim um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la. Os objetivos explícitos ou implícitos,…

Científica, Didática, Libras, Desenvolvimento Socioafetivo, Psicopedagogia e Psicomotricidade, Atendimento Psicopedagógico, Tecnologia Educacional, Intervenção em Psicopedagogia Clínica, Intervenção por meio de jogos, Fundamentos da Aprendizagem, Psicologia da Aprendizagem, Aprendizagem Humana, Aprendizagem da Leitura e Escrita, Teoria da Psicopedagogia e Intervenção Clínica, Diagnóstico Psicopedagogia Clínica, Estágio de Psicopedagogia Institucional. Dentre destes pressupostos,…

construídos para refutar a credibilidade dos testes voltados à mensuração do quociente de inteligência não faltam. Inclusive, neste sentido, recentemente foi apresentada uma tese por um professor da Universidade de Toronto, pesquisa dor na área da psicologia cognitiva, chamado Keith Stanovich, no sentido da distinção entre a falta inteligência e o que chama de disracionalidade. Ou seja, ser inteligente não significa ser racional. Segundo o autor, os testes de QI não medem a…

Para um estudo psicológico das virtudes morais Yves de La Taille Universidade de São Paulo Correspondência: Yves de La Taille Instituto de Psicologia Av. Prof. Melo Moraes, 1721 São Paulo, SP 05508-900 e-mail: ytaille@originet.com.br Resumo O propósito deste artigo é defender a importância de estudos psicológicos das virtudes morais (como generosidade, coragem, humildade, fidelidade etc.). Tal defesa é realizada de várias formas. Do ponto de vista…

PSICOPEDAGOGIA 15 3 A AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA 17 3.1 ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM – E.O.C.A. 21 3.2 SESSÃO LÚDICA OU OBSERVAÇÃO LÚDICA 23 3.3 PROVAS OPERATÓRIAS 24 3.4 PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS 28 3.5 PROVAS PEDAGÓGICAS 31 3.6 ANAMNESE 34 3.7 ENTREVISTA COM A ESCOLA 35 3.8 PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES 37 4 A ANÁLISE DOS RESULTADOS E A CONCLUSÃO DIAGNÓSTICA 39 5 A PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA 41 5.1 A…

conseguirá ampliar seus horizontes e ter uma reflexão e consequentemente sua prática psicopedagógica. No entanto para se ter um melhor resultado adotou-se de alguns instrumentos de pesquisa como anamnese e diagnóstico que foram utilizados através de provas projetivas ( EOCA) e psicomotoras. Esta investigação permitiu ao profissional levantar hipótese provisória que serão ou não confirmadas ao longo do processo recorrendo, para isso, conhecimentos práticos e teóricos. 2.…