Pre Projeto De Docencia

Desenvolvimento...................................................05 3.1 Caracterização da Instituição.................................06 3.2 Observação Participante........................................07 3.3 Descrição da Docência..........................................08 3.4 Descrição do Processo de Inclusão.......................09 3.5 Descrição das Práticas para atender os Processos de Inclusão............................................................

AMAZONIA CURSO DE PÓS- GRADUAÇÃO EM GESTÃO E DOCENCIA NA EDUAÇÃO SUPERIOR FRANCIMARY MOTA DE MIRANDA MARA PATRICIA FERREIRA DOS SANTOS Organização Acadêmica da Educação Superior BELÉM-PARÁ UNIVERSIDADE DA AMAZONIA CURSO DE PÓS- GRADUAÇÃO EM GESTÃO E DOCENCIA NA EDUAÇÃO SUPERIOR FRANCIMARY MOTA DE MIRANDA MARA PATRICIA FERREIRA DOS SANTOS Organização Acadêmica da Educação Superior Pré-Projeto de Pesquisa, ofertado a…

do real vivido. II) Há uma hierarquia de saberes que supõe que os coletivos superiores produzem conhecimentos nobres, enquanto os coletivos tidos como inferiores, produzem saberes comuns. III) Existe relação entre experiência e conhecimento como pré-requisito para entender as vivências dos educandos e dos educadores. IV) As experiências das lutas, do trabalho e da condição docente são ignoradas nos currículos. V) Todos os conhecimentos produzidos nas experiências sociais sustentam práticas e

Formação de professores: identidade e saberes da docência Selma Garrido Pimenta A autora se contrapõe a corrente de desvalorização do professor e às concepções que o consideram como simples técnico reprodutor de conhecimentos e/ ou monitor de programas pré-elaborados. Ela acredita que investir na formação de professores é extremamente necessário na sociedade contemporânea, uma vez que, estes são os mediadores dos processos de constituição da cidadania dos alunos. Por que…

cibercultura. Porto Alegre: Artmed, 2002. VALENTE, José A. (org.). O professor e o ambiente logo. Campinas: Unicamp/Nied, 1996. VALENTE, José A. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp/Nied, 1999. ANDRE, M. E. D. O projeto pedagógico como suporte para novas formas de avaliação. In: CASTRO, A. D. de CARVALHO, A. M. P. de (orgs.). Ensinar a ensinar. São Paulo, ANTUNES, Celso. A avaliação da aprendizagem escolar. 4 ed. Petrópolis, SP: Vozes, 2004 (fascículo 11).

cursos de licenciatura, sem o qual nenhum acadêmico poderá concluir o curso. Para o seu desenvolvimento os acadêmicos deverão participar de uma orientação on line sistemática oferecida pelo Tutor da disciplina e cumprir uma carga horária, definida no Projeto Pedagógico do Curso de acordo com as diretrizes curriculares, em Instituição autorizada pelo Coordenador local de Estágio. 3 __ COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO A preparação e a orientação para o desenvolvimento do estágio…

POR MÃES-PROFESSORAS 1 Solange M. O. Magalhães Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) Ivone Garcia Barbosa Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) Resumo “É de pequenino que se torce o pepino?” é um projeto desenvolvido pelo grupo de estudos e pesquisas sobre a educação da infância da FE/UFG, que propõe analisar as práticas educativas parentais na educação dos filhos. Questões relacionadas ao modo como estamos socializando nossas…

PROCESSO DA CRIAÇÃO POR MEIO DA ESCULTURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Videira 2014 ESTELA MARIS ALBUQUERQUE ENSINO DA ARTE E CIDADANIA: A IMPORTÂNCIA DE DIFERENTES ESTRATÉGIAS NO PROCESSO DA CRIAÇÃO POR MEIO DA ESCULTURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Projeto de estágio apresentado ao Curso de Artes Visuais da Universidade do Oeste de Santa Catarina Campus de Videira, como parte dos requisitos para obtenção do grau de licenciada em Artes Visuais. Professor(a) Orientador(a): Sueli…

créditos; Monitoria II 60 horas-aula 4 créditos; Programa Especial de Treinamento I 60 horas-aula 4 créditos; Programa Especial de Treinamento II 60 horas-aula 4 créditos; Projeto de Pesquisa I 60 horas-aula 4 créditos; Projeto de Pesquisa II 60 horas-aula 4 créditos; Vivência Profissional Complementar I 60 horas-aula 4 créditos; Vivência Profissional Complementar II 60 horas-aula 4…

|16 | |4 A VIVÊNCIA DOCENTE NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR........... |17 | |4.1 A docência na Educação Infantil.................................................... |17 | |4.2 A docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental.................... |17 | |5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................