Portfólio Diversidade Cultural E Linguistica

UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER JOCELI MARIA DOS SANTOS RU 916237 TURMA: 2013/01 DIVERSIDADE CULTURAL UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS REALEZA – PR 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER JOCELI MARIA DOS SANTOS RU 916237 TURMA: 2013/01 DIVERSIDADE CULTURAL UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Relatório de Portfolio de Fundamentos Pedagógicos apresentado ao curso de Letras a Distância do Centro…

OBJETIVO DO PORTFÓLIO: Este portfólio apresenta as concepções da escrita, desde a fase Pré-Silábico até fase alfabética da criança, estimular as crianças a construírem hipóteses, testemunharem, argumentarem sobre determinado conhecimento, que, registrados de forma mais sistemáticos, mostrará um processo de continuidade na construção das aprendizagens. Também incluímos novas atividades de leitura e escrita com o intuito de aprofundar a reflexão sobre o sistema de escrita…

mudou de forma dramática. Compreender a diversidade e ajudar cada aluno são os maiores desafios educacionais do séc. XXI. A utilização de linguagem adequada quando nos referimos á diversidade ou às origens e capacidades dos alunos é crucial. 2 – Explique de que forma os conceitos de equidade, diferenciação e variações nas capacidades de aprendizagem são questões importantes na aprendizagem por pate dos alunos. Muita da investigação e preocupação com a diversidade tem-se concentrado em 3…

tomadas depois que os ancestrais são consultados | |através de rituais. Quando eles foram trazidos à força ao Brasil, trouxeram esta tradição. Alguns grupos mantiveram-se mais fechados e | |preservaram com maior rigor os aspectos culturais africanos. Outros reconstruíram sua cultura com a influência de elementos indígenas e | |portugueses. |

descobertas e conquistas das crianças devem ser valorizadas, com o objetivo de revelar o que a criança já tem e não o que lhe falta. A avaliação na Educação Infantil deve ser feita a partir da observação, registro de atividades e produção de portfólio, os registros também podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada professor registra acontecimentos novos, conquistas ou mudanças de seu grupo e de determinadas crianças; dados e situações significativos acerca do…

Tema 1 – Antes de mim 1. A genética 2. O cérebro 3. A cultura OBJECTIVO GERAL: Compreender a especificidade do ser humano do ponto de vista dos factores biológicos, cerebrais e culturais. 12 tempos lectivos* 4 tempos lectivos 4 tempos lectivos 4 tempos lectivos Portfolios Mapas conceptuais Relatórios Testes Resumos Diários críticos Comentários Projectos de pesquisa Projectos de organização de eventos Apresentações orais Debates Cartazes Etc. Manual

2013/02. PORTFÓLIO DOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁTICA E LIBRAS CAMPO MAGRO 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER DE CURITIBA SIMONE M. DE O. CHAFRANSKI, RU 186156 Turma 2013. PORTFÓLIO DOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁTICA E LIBRAS Portfólio apresentado a UTA, …

PLANO DE ENSINO EFaculdade do Guarujá(Uniesp) Professora: Elzeneide de Jesus dos Santos Série: Berçário Ano: 2011 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA Objetivos -Desenvolver gradativamente as capacidades associadas às competências linguísticas básicas: falar, escutar; -Participar de variadas situações de comunicação oral para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências; -Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio

ano do ensino médio do Centro Integrado de Educação do Conde - CIEC, com o objetivo de desenvolver no educando estratégias para externar os seus sentimentos, emoções e opiniões sobre si, a escola e o mundo mediante os fenômenos naturais, sociais e culturais. O Projeto Expressões de Vida que integram será realizado no turno e no final da etapa 02 será realizado um sarau que precisará ser efetuado no contra turno para alguns alunos, pois temos a projeção de levar alunos de todas as…

centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que se desenvolve nas interações, relações e práticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianças de diferentes idades nos grupos e contextos culturais nos quais se insere. Nessas condições ela faz amizades, brinca com água ou terra, faz-de-conta, deseja, aprende, observa, conversa, experimenta, questiona, constrói sentidos sobre o mundo e suas identidades pessoal e coletiva,…