Por Que A Prática Educativa Envolve Três Questões Como

63 DIVERSIDADE E EXCLUSÃO NA ESCOLA: EM BUSCA DA INCLUSÃO Rogério Drago11 Paulo da Silva Rodrigues12 Resumo: O presente artigo trata de questões que têm feito parte do debate sobre as relações entre inclusão, diversidade e exclusão no contexto escolar. Trata-se de um estudo teórico, baseado principalmente numa proposta de trabalho que tem como foco principal a valorização da diversidade como mola propulsora dos processos de inclusão de indivíduos que têm experimentado exclusões em seus

CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS PARA GESTÃO AMBIENTAL: Uma prática necessária na contemporaneidade para a preservação da Região Amazônica xxxxx Profª. xxxx xxxx Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI Curso de Serviço Social Prática Módulo Técnicas de Gestão – Turma SES0070 02/06/2011 RESUMO O objetivo geral do paper foi analisar a capacitação de recursos humanos para gestão ambiental visando a preservação da região amazônica. No que se refere à metodologia, o

conceitos e práticas direcionados para o modelo da Nova Competência em Gestão de QVT- Qualidade de Vida no Trabalho. A Nova Competência em Gestão é formada de: * Conhecimento do negócio; * Estratégias; * Técnicas. Com esses conhecimentos analisam-se todos os questionários e pesquisas, para a formação de cooperativas e incubadoras de programas com base tecnológica em QVT. A diversidade cultural do ambiente nas empresas aponta obstáculos e oportunidades para…

primitivas - A educação nas comunidades primitivas era exclusivamente informal. Não existiam escolas ou qualquer outra instituição de ensino. A ação educativa era realizada pela somente família. Onde parte da educação consistia no ensino das tarefas práticas que os jovens precisariam saber para serem considerados adultos. Era um tipo de “educação prática”, onde os parentes mais velhos, e do sexo masculino, ensinavam aos meninos as “coisas” que um adulto do sexo masculino teriam de…

Desenvolvimento Sustentável, em Joanesburgo (2002). e. o Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, em Tbilisi (1977). Pergunta 3 Quais são as principais características da Educação Ambiental crítica? a. A principal característica é a ênfase na prática. b. A principal característica é a ênfase no estudo do meio ambiente. c. A principal característica é a ênfase na pesquisa do futuro do planeta. d. A forma de diálogo apresenta a necessidade de fortalecimento da sociedade civil…

Autores:César Coll / Elena Martín / Teresa Mauri / Mariana Miras / Javier Onrubia / Isabel Solé / Antoni Zabala. Editora Ática “O mérito deste livro é a profundidade com que são abordados os aspectos teóricos do construtivismo e seu vínculo claro com as questões didáticas e metodológicas.” Capítulo 1 – Os professores e a concepção constutivista.( Isabel Solé,César Coll) Foi dito várias vezes que a concepção construtivista não é ,em sentido estrito,uma teoria,mas um referencial…

A Educação Não-Formal: Campos e problemas A educação não-formal designa um processo com quatro campos ou dimensões, que correspondem a suas áreas de abrangência. O primeiro envolve a aprendizagem política dos direitos dos indivíduos enquanto cidadãos isto é, o processo que gera a conscientização dos indivíduos para a compreensão de seus interesses e do meio social e da natureza que o cerca, por meio da participação em atividades grupais. Participar de um Conselho de Escola poderá…

ou seja, como se realizam praticamente. Dessa forma, a ação pedagógica passa a ser resultado direto do currículo, da sua programação prévia, da reconstrução dessa programação por cada professor e do modo como é colocada em prática por professores e alunos. Coexistem na escola três âmbitos curriculares: o currículo formal, que aparece nas propostas pedagógicas e nos planos de estudo como o que se pensa para a ação pedagógica; o currículo real, que é o realizado em sala de aula; e o…

concepções. 1 – Explique a concepção de estágio como campo do conhecimento e atividade de pesquisa. Enquanto campo de conhecimento, o estágio supera sua redução à atividade prática instrumental e se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas, sendo assim poderá se constituir em atividade de pesquisa. 2 – Por que os currículos de formação constituem apenas saberes disciplinares? Porque os currículos…

2014 AVALIAÇÃO NO PLANO DE AULa A avaliação na elaboração do plano de aula é vista como a última etapa da aula, momento em que o educador irá verificar se os objetivos da aula foram atingidos. Nesta visão da avaliação o educador geralmente sugere questões, questionários, atividades extraclasses, de forma que este, o educador, possa medir o conhecimento do aluno. Nesta concepção “A avaliação é concebida como processo/instrumento de coleta de informações, sistematização e interpretação…