Planos De Aula Para Autistas

ANALISE DAS ATIVIDADES .................. 7 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................... 11 5. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS ....................................................... 12 6. PLANO DE INTERVENÇÃO ................................................................. 13 ANEXOS ................................................................................................... 16 …

com necessidades educacionais especiais. Como nos diz Kupfer (1997, p. 55): Para muitos educadores, o esforço humanizador de Itard cedeu lugar a esses esforços de adestramento, que desembocaram, na atualidade, em métodos educativos para crianças autistas que chegam ao absurdo de propor que não se fale com elas, já que isto as perturba, e de afirmar que o importante é ensiná-las a atravessar a rua, fechar botões, e ir ao banheiro sem perturbar os adultos. Assim, o ramo educativo da…

explosões de raiva; Dificuldades em se divertir (tédio); Preferência por atividades solitárias (evitando envolvimentos/ isolamento); • • • • • • • • • • • • • • Queda do desempenho acadêmico; Dificuldades em se concentrar em aula; Perda de interesse pelas atividades; Pensamento e raciocínio ficam lentos; Queixas físicas (cansaço, dores de barriga); Insônia; Preocupações; Sentimentos de culpa; Baixa autoestima Choro excessivo; Ritmo lento (motor e fala);…

apenas em graus de comprometimento, dessa forma o diagnóstico fica mais completo. O Transtorno do Espectro Autista é definido pela presença de “Déficits persistentes na comunicação social e na interação social em múltiplos contextos, atualmente ou por história prévia”, de acordo com o DSM-V. Como a Síndrome de Asperger só foi reconhecida recentemente como um transtorno do espectro autista, o número exato de pessoas portadoras da doença ainda não é exato. Estimativas mostram que a…

para todos que víamos simplesmente como deficientes ou portadores de necessidades especiais como pessoas acima de tudo. Gostaria de agradecer as professoras que participaram das entrevistas e se dispuseram prontamente a compartilhar situações de suas aulas que contribuíram tanto para o meu trabalho. Eu agradeço aos meus amigos por terem acompanhado todo o processo desse trabalho, dividido ansiedades, preocupações, risadas e ótimos momentos desde o primeiro semestre. Finalmente, agradeço…

autismo, estes problemas de aprendizagem são vistos em um grau significativo em uma porcentagem grande dos alunos. A organização é difícil para cada um de nós especialmente para alunos com autismo. Requer uma compreensão do que deseja fazer e um plano para execução. Estas exigências são suficientemente complexas,inter-relacionadas e abstratas para apresentar obstáculos incríveis para alunos com autismo.Quando fica cara a cara com demandas organizacionais complexas,eles ficam…

Na primeira oficina realizaremos um teatro de fantoches onde será abordado o comportamento de crianças perante as diferenças. “Ser diferente é legal” estará atrelado a imagens de crianças com deficiências físicas (cadeirantes, síndrome de Down, autistas, Visual e Auditiva) com o auxílio de cenário. Na oficina “Ressignificando os valores” buscaremos através de apresentação teatral da Menina Bonita do Laço de Fita, a participação da turma de Educação infantil para resgatar dentro de cada…

entre eles, fatores genéticos e biológicos. Algumas crianças, apesar de autistas, apresentam inteligência e fala intactas (Síndrome de Asperger – quadro de intensidade mais leve), outras apresentam sérios problemas no desenvolvimento da linguagem. Alguns parecem fechados e distantes, outros presos a rígidos e restritos padrões de comportamento. Os diversos modos de manifestação do autismo também são designados de espectro autista, indicando uma gama de possibilidades dos sintomas do…

AJUDAM NO APRENDIZADO 17 2.1 ALGUNS EXEMPLOS DE TRATAMENTO 17 2.2 O PAPEL DAS TERAPIAS 19 2.3 ASSOCIAÇÕES E ENTIDADES QUE AJUDAN PAIS E CRIANÇAS AUTISTAS 20 3 MÉTODO TEACCH 24 3.1 O QUE O MÉTODO TEACCH 24 3.2ORIGEM E FUNCIONALIDADE DO METODO TEACCH 25 CONCLUSÃO 27 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 28 ANEXOS 29 Resumo No ano de 1911 a palavra “autista” foi criada por Eugene Bleuler para poder classificar uma característica. Léo Kenner identificou após analisar alguns…

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU” PROJETO A VEZ DO MESTRE AS DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA AUTISTA Por: Simone de Freitas Siliprandi Moreth Professora orientadora: Carly Machado. Rio de Janeiro 2010 2 UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU” PROJETO A VEZ DO MESTRE AS DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA AUTISTA Apresentação de monografia ao Instituto A Vez do Mestre - Universidade Candido Mendes como…