P Menino Que Escrevia Versos

Agradecimentos Este livro não foi feito através de a m p a r o , autorização ou orientação de n e n h u m a instituição, mas está distante de ser tarefa solitária de seus autores, que, por serem dois já têm o nós como uso obrigatório. Em muitas passagens, entretanto, o nó abrange muito mais pessoas além dos dois autores. As pessoas a q u e m estamos agradecendo aqui nos ensinaram, emprestaram sua inteligência e energia ao nosso projeto, enxergaram caminhos que se ocultavam,…

que é o italiano para alguém que fala português? — quer saber Irene. As moças param um instante para pensar. É Sílvia quem responde: — É outra língua. — Uma língua diferente — completa Vera. — Muito bem — diz Irene. — Vocês não entenderam o verso de Dante que eu citei há pouco porque era italiano. Mas e se eu disser assim: “No mundo non me sei parelha, mentre me for’ como me vay, ca já moiro por vos — e ay!”? — Esse quase dá para entender, afinal é espanhol — diz Sílvia. — Não senhora

os fundamentos cerimoniais de Israel, nos dando condições de alcançar uma boa visão panorâmica da sua história. Temos o problema das fontes originais, mas que não se constituiram impedimento intransponível, como nos afirma Gleason Archer Jr. (1974, p.35)1: Já não temos acesso aos originais infalíveis dos vários livros das Escrituras hebraicas. As cópias mais antigas que vieram até nós em certos casos, não chegam dentro de mil anos da data na qual foram originalmente compostos. Não…

lírico e nas salas de aula do Brasil inteiro! Convém salientar que a determinação das normas culta e não culta é uma questão de grau de frequência das variantes (o que os normativista considerariam erros ou acertos). Por exemplo, coisas como “os menino tudo” ou “houveram fatos” podem aparecer na fala de brasileiros cultos. É preciso abandonar essa ânsia de tentar atribuir a um único local ou a uma única comunidade de falantes o “melhor” ou o “pior” português e passar a respeitar…

preciso, sua expressão obrigatória: a língua. A linguagem é uma legislação, a língua é seu código. Não vemos o poder que reside na língua porque esquecemos que toda língua é uma classificação, e que toda classificação é opressiva. (BARTHES, 2007, p. 11 e 12). Opressiva ao estagnar diferenças ou apagá-las. Questionamos o quanto, entretanto, legislação, a língua pode ser maleável em seu interior. Pois tomá-la como legislação é considerar seu código, sua estrutura e não seu…

lhe perguntaram: ‘Você se aborrece com histórias?’, ¿ålid Bin Øafwån respondeu: ‘O que aborrece são as velharias,[23] pois as histórias são amadas pelos sentidos com o auxílio do intelecto, e é por isso que os meninos e as mulheres as apreciam’. Perguntou-se: ‘E qual auxílio esses [os meninos e as mulheres] podem receber do intelecto, se são dele desprovidos?’. Respondeu: ‘Existe um intelecto em potência e um intelecto em ato; eles possuem um deles, que é o intelecto em potência; existe…

caminhõezinhos, carrinhos, nem com o planador que lhe tinha distraído durante toda a semana, desde que Jack lhe dera de presente. Só estava sentado ali, esperando o Volkswagen sujo, os cotovelos enterrados nas coxas, e o queixo apoiado nas mãos, um menino de cinco anos à espera do pai. De repente, Wendy sentiu-se mal, e quase começou a chorar. Pendurou a toalha perto da pia e desceu abotoando os dois primeiros botões de seu vestido de casa. Jack é seu orgulho! Não Al, não preciso…

Editoração eletrônica Carolina Rocha Revisão Neide Mendonça D618 Diversidade textual : os gêneros na sala de aula / organizado por Carmi Ferraz Santos, Márcia Mendonça, Marianne C.B. Cavalcanti . 1.ed., 1. reimp. — Belo Horizonte : Autêntica , 2007. 136 p. ISBN 857526-190-8 1.Alfabetização. I.Santos, Carmi Ferraz. II.Mendonça, Márcia. III. Cavalcanti, Marianne C.B. IV. Título. CDU 37.014.22 Ficha catalográfica elaborada por Rinaldo de Moura Faria – CRB6-1006 2007 Todos os direitos…

mamãe chegou e me deu um tapa na cara que nem doeu. Mas quando meu pai desceu as escadas com o chinelo na mão, me caguei todo e mijei o que não tinha para mijar. Calma, Ciccio, disse minha mãe, quando já crescido lhe perguntei por que meu pai não escrevia um livro, uma vez que gostava tanto deles. Ele vai escrever o melhor libro del mondo, disse arregalando os olhos, ma prima tem que ler todos os outros. A biblioteca do meu pai contava então uns quinze mil livros. No fim superou…

o que constitui o bom aluno se opõe ao que constitui o mau aluno; o que se deve fazer é claro e se contrasta com o que não se deve fazer. Apesar dessas diretrizes rígidas, “as pessoas têm a capacidade de agir não convencionalmente” (RAMPTON, 2006, p.26) 3, e essa capacidade fica mais flagrante na realidade pós-moderna. Vivemos tempos cada vez mais híbridos, fluidos e/ou conflitantes entre diferenças praxiológicas e identitárias. Os alunos, participantes de uma sociedade construída nesses termos