Oficina De Língua Portuguesa Ii Entendimento

incondicional que me têm transmitido ao longo destes anos. A todos os meus familiares e amigos especiais, que sempre acreditaram em mim e nunca me abandonaram quando eu mais precisei. Aos alunos que são o impulso da minha verdadeira vocação - SER PROFESSORA. ii Agradecimentos Agradeço a todos os que deram uma contribuição para que esta dissertação fosse realizada. Em primeiro lugar, agradeço à Professora Doutora Reina, que me orientou na minha dissertação, pelo empenho;…

ensino de línguas inspirada ainda em metodologias ultrapassadas, comprovadamente ineficazes, deixam de cumprir plenamente com suas atribuições: a de proporcionar as qualificações básicas necessárias ao indivíduo de uma sociedade em processo de globalização irreversível. “O que tem ocorrido ao longo do tempo é que a responsabilidade sobre o papel formador das aulas de Língua Estrangeira tem sido, tacitamente, retirado da escola regular e atribuído aos institutos especializados no ensino…

DA LIBRAS NO APRENDIZADO DA LÍNGUA PORTUGUESA PELO ALUNO SURDO NÃO ORALIZADO ELIANE ORLANDO MONTEIRO RAMOS ORIENTADORA: VALÍCIA FERREIRA GOMES BRASÍLIA 2011 Universidade de Brasília – UnB Instituto de Psicologia – IP Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento – PED Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde PGPDS 2 ELIANE ORLANDO MONTEIRO RAMOS O PAPEL DA LIBRAS NO APRENDIZADO DA LÍNGUA PORTUGUESA PELO ALUNO SURDO NÃO…

Supervisionado atividades que se aproximam e se complementam desde o início até o final do curso de licenciatura. Tanto a Prática de Ensino quanto o Estágio Supervisionado são eixos temáticos distribuídos ao longo do ano letivo: Prática de Ensino I e II, no 2º e 3º anos, Estágio Supervisionado para o Ensino Fundamental no 3ºano e Estágio Supervisionado para o Ensino Médio no 4º ano. Considerando o projeto pedagógico do curso defendemos uma consistência teórica, a produção do…

forma de complementação de carga horária para alunos do EJA em cumprimento a Instrução Normativa N 01/2011numa perspectiva de garantia e respeito dos direitos do aluno trabalhador. O projeto que desenvolveremos na II unidade, pretende discutir o preconceito estimulando o entendimento da importância do outro na nossa vida, aceitando as diferenças, respeitando os colegas, desenvolvendo atitudes de solidariedade, respeitando e ajudando os idosos, os portadores de necessidades especiais, as…

DA LIBRAS NO APRENDIZADO DA LÍNGUA PORTUGUESA PELO ALUNO SURDO NÃO ORALIZADO ELIANE ORLANDO MONTEIRO RAMOS ORIENTADORA: VALÍCIA FERREIRA GOMES BRASÍLIA 2011 Universidade de Brasília – UnB Instituto de Psicologia – IP Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento – PED Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde PGPDS 2 ELIANE ORLANDO MONTEIRO RAMOS O PAPEL DA LIBRAS NO APRENDIZADO DA LÍNGUA PORTUGUESA PELO ALUNO SURDO NÃO…

Exercício de concordância Língua Portuguesa - Concordância e regência 1. UFMS-Modificada Assinale a(s) alternativa(s) correta(s). (01) De acordo com a norma culta, tanto em Chega um momento que você pára de acreditar… quanto em Tem um momento que você percebe…, o pronome relativo que deveria ter vindo acompanhado da preposição em. (02) O uso de ter (no exemplo acima), impessoal, por haver, existir, é muito comum na fala diária, embora não

ANÁLISE E COMPARAÇÃO DE TRÊS GRAMÁTICAS: Gramática do Português Contemporâneo - Celso Cunha, Moderna Gramática Portuguesa - Evanildo Bechara e

Introdução Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa o que de facto significa isto. Quais os receios, os constrangimentos, os pontos positivos e as mais-valias que este processo pode originar? Portugal e Brasil pela força da história moderna e contemporânea são os dois países que tiveram, sempre que lidar com este processo. O início do século XX é para a história o momento de arranque e de reflexão entre os dois países. A proposta de um nem sempre tivera o acordo do outro. Razões históricas e de

|2.2. Turmas de Progressão |38 | |2.2.1. Turmas de Progressão I e II (anos iniciais) |39 | |2.2.1.1 O trabalho com a Língua Portuguesa em Turmas de Progressão nos anos iniciais do Ensino Fundamental: algumas |41 | |considerações