Observação Ambiente Educacional

EVA CAROLINA PEREIRA DE SOUSA IVANILDE PEREIRA ALVES JULIO CEZAR DA CONCEIÇÃO NASCIMENTO MARIA INELVINA BRITO NAISSARA ALVES VIEIRA NATALIA OLIVEIRA SILVA PLANO DE AÇÃO Plano de Ação apresentado na disciplina Prática na Dimensão Educacional do Curso de Pedagogia do Centro de Estudos Superiores de Imperatriz para obtenção parcial de nota. Orientador: Prof. Jónata Ferreira de Moura Imperatriz 2014 SUMÁRIO 1…

FACULDADE DE ADMINISTRAÇÃO, CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E LETRAS - FACEL INSTITUTO EDUCACIONAL MULTIDISCIPLINAR DE BRASÍLIA- IMPAR LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA (AMPARADA PELA RESOLUÇÃO CNE 02/1997/MEC) ESTÁGIO SUPERVISIONADO Catalão – GO 2014 INTRODUÇÃO De acordo com Oliveira e Cunha (2006, P.6), podemos conceituar o estágio supervisionado como qualquer atividade que propicie ao aluno adquirir experiência profissional específica e contribua de forma eficaz para…

trabalho tem por objetivo detalhar de forma clara a nossa visita ao espaço educacional da escola Estadual Deputado Norberto Shwantes. Conhecer o PPP (Projeto político pedagógico) e seu processo de elaboração. Descrever o ambiente educativo, analisando a infraestrutura, recursos disponíveis, métodos e técnicas de aprendizagem, assim como a participação da comunidade na escola. Para uma investigação aprofundada fizemos observação de uma sala de aula e entrevistamos uma professora,…

capacidade de observação ocupa um lugar-chave na possibilidade de aperfeiçoamento da prática pedagógica. É sua principal fonte de informação. É através de um diagnóstico constante das atuações de seus alunos, a partir das informações que tem, do que infere ou interpreta, que o professor pode alcançar uma melhoria em sua prática educativa. Embora saber observar seja uma necessidade verdadeira, ela não é tudo. (HTTP/importanciadaobservacao.br) A disciplina Prática de Ensino:…

PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP) POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 RELATO DE OBSERVAÇÃO Kennethy de Souza Cruz Lopes RA: 1327662 Taguatinga – DF 2015 INTRODUÇÃO Este trabalho foi desenvolvido através do método de observação assistemática e não participante de ambientes educativos reais escolares e não escolares. Para desenvolver e observar, foi delimitada uma área de 500 metros a partir do ponto de observação escolhido. O objetivo final é a observação…

Integração entre uma ambiente não – escolar e uma escola Projeto apresentado a Universidade Paulista - UNIP, do curso de Letras como um dos requisitos para a obtenção das nota na disciplina de Prática de Ensino: Observação e Projeto, ministrada pela Profª Raquel Bokums. Sumário Relato de observação Apresentação.................................................................................................................... Introdução....................................

ENSINO PRESENCIAL CONECTADO curso DE PEDAGOGIA izabela de souza leles estágio curricular supervisionado IV: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO Belo Horizonte 2012 izabela de souza leles estágio curricular supervisionado IV: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio…

Ambiente e inclusão na aprendizagem de alunos com necessidades especiais nas aulas de Educação Física | | | *Docente do Programa Pós-Graduação em Ambiente e Desenvolvimento da UNIVATES.**Professora de Educação Física - UNIVATES***Bolsista de Iniciação Científica – UNIVATESPesquisa com apoio FAPERGS(Brasil) | Prof. Dr. Atos Prinz Falkenbach*Prof. Dra. Jane Mazzarino* | Prof. Dr. João Batista Harres*Prof. Greice Drexsler** | Ac. Daniela Diesel***atos@univates.br | | | Resumo

vividas no ambiente escolar. Para a realização do estágio foi necessário visitação a escolar, assim como pesquisa do PPP (Plano Político Pedagógico) e observação e participação eventual nas aulas. Este estágio nos proporcionou momento de observação do ambiente escolar, da prática pedagógica do Educador observador e uma analise do PP da escola o qual está inserido a concepção pedagógica da instituição, observamos no geral o perfil do Educador e alunos e como ambos se relacionam no…

D. Roosevelt, Lima Peru; Diretor do Ensino Médio, Academia Cotopaxi, Quito, Equador. Diretor do Projeto William F. Johnston, Ed.D. Diretor Academia Cotopaxi Quito, Equador Consultor do Projeto James H. Stronge, Ph.D. Catedrático de Políticas Educacionais, Planejamento e Liderança Universidade” William and Mary” Williamsburg, Virginia Facilitador do Projeto Jill Watson, M.Ed. Coordenador de Currículo e Desenvolvimento Profissional Academia Cotopaxi Quito, Equador Copyright © 2010 por…