O Tempo Retorna Maffesoli

oportunidades efetivas de participação de todos nos diferentes espaços sociais. A escola brasileira vem sendo chamada a contribuir de maneira mais eficaz no enfrentamento do que impede ou dificulta a participação social e política e que, ao mesmo tempo, contribui para a reprodução de lógicas perversas de opressão e incremento das desigualdades. Não por acaso, em nossas escolas, temos assistido ao crescente interesse em favor de ações mais abrangentes no enfrentamento da violência, do preconceito

específico. E não pode deixar de fazê-lo. Em linhas bem gerais, o teor da obrigatoriedade argumentativa é o seguinte: ao asseverar algo sobre algo um falante levanta implicitamente uma pretensão à validade do que está declarando e assume, ao mesmo tempo, a obrigação de apresentar argumentos que justifiquem ou comprovem tal pretensão, caso ela venha a ser contestada por alguém. Tal obrigatoriedade argumentativa abre espaço para três ilações: - Primeira ilação: A liberdade comunicativa,…

compulsão transformada em vício • O corpo do consumidor. Comprar como ritual de exorcismo • Livre para comprar - ou assim parece. Separados, compramos Capítulo 3. Tempo/Espaço 107 Quando estranhos se encontram • Lugares êmicos, lugares fágicos, não-lugares, espaços vazios • Não fale com estranhos • A modernidade como história do tempo • Da modernidade pesada à modernidade leve • A sedutora leveza do ser • Vida instantânea Capítulo 4. Trabalho 150 Progresso e fé na história •…

Angelina Teixeira Peralva Marilia Pontes Sposito organizadoras Mai/Jun/Jul/Ago 1997 Nº 5 Set/Out/Nov/Dez 1997 Nº 6 ISSN 1413-2478 Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação Revista Brasileira de Educação 3 Editorial 5 Juventude, tempo e movimentos sociais Alberto Melucci 15 O jovem como modelo cultural Angelina Teixeira Peralva 25 Considerações sobre a tematização social da juventude no Brasil Helena Wendel Abramo 37 Estudos sobre juventude em educação…

SEGREDOS DA NARRATIVA............................... 113 3.5 O TEXTO NO CONTEXTO..........................................................122 CAPÍTULO IV....................................................................................127 ESPAÇO E TEMPO DE EXPERIÊNCIA....................................... 127 4.1 AS INSTITUIÇÕES: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO...... 128 4.1.1 Creche Vó Inácia....................................................................... 128 4.1.2 Creche Monte…

trabalho, da filosofia, da sociologia e da enfermagem. A análise dos dados revelou quatro grandes temas: a organização do trabalho, das palavras aos atos técnicos – as racionalidadees operantes, o espaço/lugar do trabalho na dinâmica da violência e o tempo no trabalho. O estudo possibilitou constatar que a violência no contexto de trabalho de enfermagem em emergência e urgência clínica opera por duas vias distintas: estrutural/institucional e comportamental/relacional que se…

a Teologia da Libertação Latino-Americana, em cuja caminhada as reflexões desta Tese se inserem. As temáticas abordadas foram selecionadas e ordenadas a partir dos caminhos percorridos pelo próprio autor, configurando-se como itinerários ao mesmo tempo percorridos e sugeridos como necessários para a construção de uma teologia queer no Brasil. Neste sentido, as reflexões são situadas em dois contextos específicos que determinam o seu recorte. Primeiro, concentrando a pesquisa no contexto…

......33 Controle do corpo e espoliação ................................................................................34 Um hipermaterialismo médico..................................................................................35 3. Consumo, tempo e jogo .................................................................................................37 O CONSUMO COMO VIAGEM E COMO DIVERTIMENTO ...............................................37 Hedonismo, lazer e economia da experiência .....

e criação de conhecimentos, construídos individual ou coletivamente e organizados socialmente, ao longo da história da humanidade. Esse tipo de educação não é, necessariamente, institucionalizada, ou seja, não ocorre em um espaço definido, com tempos determinados, nem tem uma forma padrão nem normas que a estruturem. É por essa educação que várias pessoas se educam, muitas vezes, sem terem ido à escola. Esse processo educacional se desdobra em várias dimensões: a educação tanto tem a função

conhecimento (gnosiologia) e sobre as ações e valores humanos (axiologia). O objetivo último dessa parte é que toda essa produção teórica só pode ser observada a partir da sua relação com as demandas concretas, materiais, dos homens desse nos diferentes tempos históricos, nos diversos e sucessivos modos de produção. Para tanto, a segunda parte encontra-se dividida em cinco capítulos: no primeiro retomo os fundamentos (princípios filosóficos) das concepções e movimentos da Filosofia e da…