educação na escola

do educando (desenvolvimento intelectual, afectivo, motor, psicológico).” 18 Educação e desenvolvimento: fundamentos e conceitos Como nos recorda Rocha (1988, p. 117), “a intervenção educativa tem por razão última ajudar o educando a realizar-se integralmente como ser humano”. Daí a necessidade de se atender à natureza humana: “o homem é activo – e realiza-se através de tarefas que, alterando o ambiente, o modificam a ele próprio”. Por outro lado, tendo presente as orientações de D’Hainaut (1980, p. 22), a acção educativa efectua-se em três níveis de decisão: “· ao nível político, determinam-se os ‘fins’ da acção; · ao nível da gestão da educação, precisam-se as ‘finalidades’ que deveriam conduzir a realizar as intenções da política educativa; · ao nível da realização, determinam-se os ‘objectivos’, que exprimem os resultados esperados das acções que se empreendem para alcançar finalidades propostas ao nível da gestão”. Como qualquer acção humana, a acção educativa é condicionada por diversos factores, relacionados com o tipo de sociedade, o regime político, a natureza da instituição de ensino, a diversidade da população escolar (docente e discente), o envolvimento dos seus ‘actores’, bem como pela relação escola-meio. Por ‘actores’, entendemos todos os interessados no desenvolvimento das políticas educativas pertencentes quer ao “sistema político formal (instituições oficiais: representantes eleitos, funcionários, dirigentes partidários,…