Neutros Jamis

Educação e Sociedade. Campinas, SP: Cedes, nº 68, dez/1999, p. 80-108. CANDAU, Vera Maria. Reformas Educacionais hoje na América Latina. In: MOREIRA, A. F. B. (org.). Currículo: Políticas e práticas. Campinas, SP: Papirus, 1999. CURY, Carlos Roberto Jamil. Reforma Universitária na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Cadernos de Pesquisa, nº 101, jul/1997, p.3-19. DELORS, J. (org.). Educação: um tesouro a descobrir. 4ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC: Unesco,…

(55) (19) 3249-2801 E-maik editora@autoresassociados.com.br Catálogo on-line: www.autoresassociados.com.br A prática p ed ag ó g ica histórico-crítica Conselho Editorial “Prof. Casemiro dos Reis Filho” Bernardete A. Gatti Carlos Roberto Jamil Cury Dermeval Saviani Gilberta S. de M. Jannuzzi Maria Aparecida Motta Walter E. Garcia na educação infantil e ensino fundamental Ana Carolina G a lvã o M arsiglia Diretor Executivo Flávio Baldy dos Reis Coordenadora…

Gerais para as Diretrizes Nacionais da Educação Básica – Texto produzido por Ivany Souza Ávila, Jaqueline Moll e Maria Luisa M. Xavier, professoras da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2007. CURY, Carlos Roberto Jamil. A Educação Básica no Brasil. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 23, n. 80, set. 2002. ___________. Educação escolar e educação no lar: espaços de uma polêmica. In: Educação e Sociedade, Campinas, vol. 27, n. 96 – Especial, out.…

Gerais para as Diretrizes Nacionais da Educação Básica – Texto produzido por Ivany Souza Ávila, Jaqueline Moll e Maria Luisa M. Xavier, professoras da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2007. CURY, Carlos Roberto Jamil. A Educação Básica no Brasil. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 23, n. 80, set. 2002. ___________. Educação escolar e educação no lar: espaços de uma polêmica. In: Educação e Sociedade, Campinas, vol. 27, n. 96 – Especial, out.…

Gerais para as Diretrizes Nacionais da Educação Básica – Texto produzido por Ivany Souza Ávila, Jaqueline Moll e Maria Luisa M. Xavier, professoras da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2007. CURY, Carlos Roberto Jamil. A Educação Básica no Brasil. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 23, n. 80, set. 2002. ___________. Educação escolar e educação no lar: espaços de uma polêmica. In: Educação e Sociedade, Campinas, vol. 27, n. 96 – Especial, out.…

Gerais para as Diretrizes Nacionais da Educação Básica – Texto produzido por Ivany Souza Ávila, Jaqueline Moll e Maria Luisa M. Xavier, professoras da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 2007. CURY, Carlos Roberto Jamil. A Educação Básica no Brasil. Educação e Sociedade, Campinas, vol. 23, n. 80, set. 2002. ___________. Educação escolar e educação no lar: espaços de uma polêmica. In: Educação e Sociedade, Campinas, vol. 27, n. 96 – Especial, out.…

concepção finalista da conduta, é na teoria da ação que se situa a diferença entre os dois sistemas" (Prefácío à obra de Juarez Tavares, Teorias do delito, p. XV). O causaJismo busca ver o conceito de conduta despido de quaJquer valoração, ou seja, neutro (ação ou omissão voluntária e consciente que exterioriza movimentos corpóreos). O dolo e a culpa estão situados na culpabilidade. Logicamente, para quem adota o causalismo, impossível se toma acolher o conceito bipartido de crime (fato…

diferenças, pela mensuração de aptidões intelectuais (aptidão verbal, numérica, espacial, etc), de prontidão para a aprendizagem, de inteligência ou de quoeficiente intelectual (QI) etc., através de testes, escalas, provas, aparente e de “objetivos”, “neutros”, “científicos”. Essas desigualdades e diferenças individuais, assim legitimadas, é que explicariam as diferenças de rendimento escolar. (Soares, 1986, p. 10) Patto (1996) relata que os testes surgem no âmbito da…

críticas como essas, o paradigma interpretativista reafirma a impossibilidade de pesquisar o mundo sem considerar as práticas sociais e os significados que os indivíduos lhes atribuem. Em consequência, o investigador não é um indivíduo passivo e neutro ao objeto que estuda. Duas outras características importantes do paradigma interpretativista são: (i) convergência dos diversos métodos por ele utilizados para o compromisso com a interpretação – e não a mera…

ideologia dominante, pois suas opostas estão cada vez mais enfraquecidas diante do esmagador poder do capital que impõe à sociedade a necessidade de um estado de ideologia única. Ao mesmo tempo, este estado se declara, dissimuladamente, ideologicamente neutro. (MÉSZAROS, 2004, p. 22) O passo significativo para uma gestão do conhecimento de forma multicultural é o reconhecimento da diversidade cultural existente nas sociedades humanas. Elas se dão por infinitas causas, mas em última…