Análise das dissertações Letras Unioeste

pude ingressar na UTFPR, Campus Dois Vizinhos e como, docente substituta de comunicação e educação, para trabalhar nos seguintes cursos: Licenciatura em Educação do Campo, Licenciatura em Ciências Biológicas e Engenharia Florestal. Nesta estação, trabalhei questões relacionadas à história da língua portuguesa mostrando as relações entre cultura, história, geografia, sociedade e língua. Mostrei que Cabo Verde, Angola, Moçambique, Guiné-Bissau e São Tomé e Príncipe ficam na África e fazem parte da Comunidade de Países Lusófanos (CPL). Partindo dos mapas viajei ao Marrocos e aprendi e ensinei que a primeira universidade está na África, com o nome de Karueein na cidade de Fez. Na disciplina Técnicas de Leitura e Interpretação concentrei o foco na literatura afro-brasileira, indicando obras de Cruz e Souza. Em outra disciplina, Comunicação Oral e Escrita, fiz alusão as gírias utilizadas em Guiné-Bissau e Angola, lembrando que apesar de estarmos na mesma comunidade de países lusófanos temos diferenças no uso da língua. Nesta disciplina, também lembrei aos alunos sobre o intercâmbio entre as universidades africanas e brasileiras. No Curso de Especialização em Educação para as Relações Étnico-Raciais discuti temas que eram desconhecidos. Li, pensei, refleti e fui envolvida pelas novas possibilidades de análise da vida social. Durante o curso tive viagens daquelas que só são possíveis através dos livros, dos artigos, das imagens e vídeos... Comecei indo aos Estados…

de diversos seminários e congressos sobre políticas de ação afirmativa, desigualdades raciais, educação e cidadania. Integra, atualmente, a equipe do GECEC como voluntária. PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0114315/CA Ficha Catalográfica Almeida, Mônica Andréa Oliveira Políticas de ação afirmativa e ensino superior : a experiência do curso de graduação em Serviço Social da PUCRio / Mônica Andréa Oliveira Almeida; orientadora: Vera Maria Ferrão Candau. – Rio de Janeiro : PUC,…

PEDAGOGIA DECOLONIAL E EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA E INTERCULTURAL NO BRASIL Luiz Fernandes de Oliveira* Vera Maria Ferrão Candau** RESUMO: O texto situa-se no âmbito da pesquisa "Multiculturalismo, Direitos Humanos e Educação: a tensão entre igualdade e diferença", que vem sendo desenvolvida desde 2006, tendo como um de seus principais objetivos analisar a problemática da educação intercultural no contexto latino-americano. No percurso investigativo realizado, foi privilegiada a…

Munanga não é fácil definir quem é negro no Brasil. O antropólogo define a questão da identidade do negro como “problemática” e “dolorosa”. Segundo o autor o conceito de raça não possui um conteúdo biológico e sim fundamentos políticos, ideológicos e etno-semântico. O campo semântico é determinado pela estrutura global da sociedade e pelas relações de poder que a governam. O fundamento político pode ser observado nas argumentações dos movimentos negros que qualificam como negra…

Antropológicos, Porto Alegre, ano 11, n. 23, p. 181-214, jan/jun 2005 Política de cotas raciais... 187 Sant’ana, 1996; Maio, 1993) como entre cientistas sociais do campo das relações raciais (Souza, 1997). Todavia, o tema entra na agenda política do governo Fernando Henrique Cardoso ao instituir, por decreto, no dia 20 de novembro de 1995, o Grupo de Trabalho Interministerial para a Valorização da População Negra, por ocasião de uma manifestação em homenagem aos 300 anos de Zumbi dos…

visto historiograficamente através do tráfico, da escravatura e da abolição, ou apenas biologicamente através das diferenças físicas e como produtor de uma cultura diferenciada, passou-se a encará-lo como um problema social sujeito a uma análise sociológica dentro do discurso antiracista da época. A partir dos anos 70, com o crescimento da consciência negra através de seus movimentos sociais, viu-se nascer novas áreas de pesquisa, enriquecidas entre outros pela discussão sobre o resgate…

discriminação....................................................................... 21 2.3.Auto-estima e Auto-conceito..................................................................................... 27 2.4. Identidade.................................................................................................................. 32 2.5.Cultura........................................................................................................................ 39…

a “descendentes dos fidalgos e dos afortunados portugueses”. Sobretudo os africanos escravizados estavam impedidos de aprender a ler e escrever, de cursar escolas quando estas existiam, embora a alguns fosse concedido, a alto preço, o privilégio, se fossem escravos em fazendas de padres jesuítas. Estes, visando a “elevação moral” de seus escravos, providenciavam escolas, para que os filhos dos escravizados recebessem lições de catecismo e aprendessem as primeiras…

Psicanálise da alfabetização um estudo psicanalítico do ato de ler e aprender. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992 FEIL, I. T. S. Alfabetização: um desafio para um novo tempo. Petrópolis: Vozes, 1984. FERREIRO, Emília. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1997. LEITE, S. A. S. Preparando para a alfabetização. São Paulo: Edion, 1985. FUNDAMENTOS SOCIO-ANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO Exame da educação situada na sociedade em que se dirige. A sociedade contemporânea e os processos…

excluídos existem duas correntes históricas que servem de base para as ações afirmativas, quais sejam, a justiça compensatória e a justiça distributiva. As ações afirmativas podem ter um caráter redistributivo, ou em outros momentos um caráter reparador ou restaurador, e não raro há casos em que as ações afirmativas apresentam as duas características. Segundo Gomes, as ações afirmativas são a forma mais recente para implementação do Princípio da Igualdade, uma vez que os fundamentos…