Matemática e cidadania

SUMÁRIO INTRODUÇÃO CAPÍTULO I - FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INFANTIL. 1.1 HISTORICIDADES DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 1.2 EDUCAÇÃO INFANTIL: UM NOVO PERFIL DO EDUCADOR CAPÍTULO II – O PAPEL DO EDUCADOR E DA ESCOLA 2.1 O EDUCADOR INFANTIL 2.2 CRECHES E PRÉ – ESCOLA E FUNÇÃO SOCIAL. CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS RESUMO O presente trabalho traz uma reflexão sobre a formação inicial e continuada do educador infantil no Brasil, com isso, pretende-se destacar sua importância profissional para o desenvolvimento e aprendizagem da criança, além do compromisso que por ele deve ser assumido no desenvolvimento de ações nas instituições responsáveis pela educação e cuidados das crianças pequenas. Este trabalho é fruto de uma pesquisa bibliográfica e documental, baseada em textos de Souza e Borges (2002), Kramer (2005) Pimenta (1992), Oliveira-Formosinho e Kishimoto (2002), Oliveira (2010), Aroeira, Soares e Mendes (1996) que serviram de base para a fundamentação e análise deste estudo. No que tange a pesquisa documental foi realizada por meio do estudo da legislação educacional: Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº. 8.069, de 13 de julho de 1990. Neste trabalho inserem-se as questões voltadas para a qualificação adequada ao atendimento às crianças durante a Educação Infantil em sua amplitude, ou seja, características do aprendizado, da

especial”. A mim coube fazer a palestra de encerramento. Emocionado com a qualidade das exposições e com a vivacidade dos debates que acompanhei X PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA durante todos os três dias do seminário, discorri, à guisa de depoimento, so­ bre os antecedentes dessa corrente pedagógica relatando as experiências que desembocaram na formulação da proposta da pedagogia histórico-crítica. Cumpre registrar que o referido seminário foi programado em curto espaço de…

CONTINUADA MUTANS/2012 UNIDADE PEDAGÓGICA: GUANAMBI - BAHIA LICENCIATURA EM BIOLOGIA CIRCUITO 13 DIANA MALHEIROS MELO FORMAÇÃO CONTINUADA Trabalho apresentado a Faculdade de Tecnologia e Ciências, curso Licenciatura em Biologia, como requisito para obtenção do TCC, orientado pela tutora: Márcia Valéria Chagas. MUTANS/2012 DIANA MALHEIROS MELO AVALIADO POR: ____________________________________________ DATA ___/___/___ FACULDADE DE TECNOLOGIA E…

SUPERVISIONADO EM GEOGRAFIA Anápolis, Fevereiro de 2009 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS Unidade Universitária de Ciências Sócio-Econômicas e Humanas UnUCSEH SUMÁRIO Introdução 02 1 Bases legais 03 2 Objetivos do estágio supervisionado 05 3 Estrutura do estágio supervisionado em Geografia 05 3.1 Fases do estágio 07 3.2 Projeto de ensino 10 3.3 Campos de estágio 11 3.4 Atribuições 12 3.4.1 Do Coordenador Adjunto de Estágio…

norteadores, tanto para um método de pesquisa ancorado no princípio positivista de neutralidade, como para uma proposta de intervenção social ajustadora, conservadora, que no Serviço Social se pode verificar no modelo americano Social Work, Serviço Social de caso, de grupo e de comunidade, cujo substrato político era o controle e o domínio dos “desajustados sociais” para a criação de uma sociedade mais harmônica. A individualização dos problemas sociais e a atomização das análises foram…

conteúdo como verdade a ser assimilado pelo aluno. É a predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo exclusivamente intelectual. O professor é o principal sujeito do processo ensino-aprendizagem; em suas mãos, está o poder decisório quanto à metodologia e avaliação do conteúdo, isto é, “a prática tradicional é caracterizada pelo ensino “blá-blá-blante”, salivante, sem sentido para o educando, meramente transmissora, passiva, acrítica, desvinculada da realidade,…

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS Trabalho de Conclusão de Curso de Pós- Graduação apresentado à banca examinadora da Unidade SENAC Educação a Distância como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Docência para Educação Profissional. Orientadora: Esp. Magaly Mattos Azevedo Blumenau 2012 3 FICHA CATALOGRÁFICA Kuehl, James. Ensino-Aprendizagem de acordo com o desenvolvimento de competências / James Kuehl. – 2012. 67 f. Orientadora: Magaly Mattos…

1 EDNA GUIOMAR SALGADO OLIVEIRA GUEDES Políticas públicas de formação de professores: PROCAP, os passos e descompassos de uma experiência de formação continuada no município de Buritizeiro (MG) Universidade de Uberaba Uberaba, 2003. 2 EDNA GUIOMAR SALGADO OLIVEIRA GUEDES Políticas públicas de formação de professores: PROCAP, os passos e descompassos de uma experiência de formação continuada no município de Buritizeiro (MG) Dissertação apresentada ao Programa de…

......................................64 6.1.1. COORDENAÇÃO DO CURSO ................................................................64 6.1.2. ATUAÇÃO DO COORDENADOR ............................................................64 6.1.2.1. PARTICIPAÇÃO DA COORDENAÇÃO DO CURSO EM ÓRGÃOS COLEGIADOS ACADÊMICOS DA IES ................................................................65 6.1.2.2. PARTICIPAÇÃO DO COORDENADOR E DOS DOCENTES EM COLEGIADO DE CURSO OU EQUIVALENTE…

importância da História da Educação na formação do educador. A História da Educação: diferentes concepções. Campos de atuação da História da Educação. 2. Objetivo Geral Apreender os diferentes processos de transmissão cultural das sociedades humanas, particularmente das sociedades ocidentais e brasileira na época contemporânea, possibilitando ao estudante a compreensão articulada e coerente dos processos educacionais do passado e suas possíveis relações com a realidade educacional da…