Bogdan Biklen Investigacao Qualitativa Em Educacao

subestimou o tem~o de que necessitava. Faça alguns ajustamentos para corrigir o engano, ou aum:nte o ~enodo de. tempo semanal em que trabalha nele ou prorrogue o prazo de conclusao ou, aJnda, estreite mais o foco de trabalho. Algumas pessoas iniciam os trabalhos dedicando-lhes algum tempo por semana e deixan~o no ar a questão de qual será a sua duração. Nesta forma de abordagem (e, em certa medida: ajustando as etapas do estudo ao tempo que para ele dispõe), os investigadores qualitativos afere~ a altura em que terminaram o estudo quando atingem aquilo que designam por :aturaçao de dados, o ponto da recolha de dados a partir do qual a aquisição de mformaçao se toma redundante. Evidentemente que quanto mais tempo se mantiver no mesmo trabalho ~ais informação acumula, mas o q?e se verifica é que atingiu um ponto em que a aqmslçao de mformação nova é diminuta. E o período em que, comparado com o tempo despendIdo, a aquisição de informação é mínima. O segredo está em descobrir esse ponto e parar. Claro que se o objectivo do seu estudo não é muito concreto pode continuar, mdefimdamente, mudando de assunto e colhendo dados de forma mais ou menos aleatória. Uma das dificuldades dos estudos de caso é a mudança constante de matéria substantiva. Quan~o acontece algo de novo que possa ser interessante, aumenta a tentação de redefinir os obJectivos e continuar o estudo. Seja flexível, mas para fazer a análise de resultados e completar o estudo tem de definir um ponto final. É bom…