Materiais De Ensino Organizado

Didática e Práticas de Ensino PLANO DE AULA IDENTIFICAÇÃO Curso: Pedagogia Série:3° Semestre Nome: Zuleide Carvalho Soares A- PÚBLICO ALVO Etapa de Ensino: ( X) Anos iniciais do ensino Fundamental. B- PERFIL DA TURMA 1- Número de alunos que compõem a turma: Vinte e seis alunos. 2- Organização da sala de aula: 2.1- Sala ampla, organizada e arejada, carteiras com porta material, cadeiras adequadas ao tamanho e idade

|R$ | | | | | | |(horas) | | | |Agente de Fiscalização de |Ensino médio completo, carteira nacional |04 |0 |40 |1.127,00 |R$ 26,00 | |Trânsito |de habilitação e curso de qualificação | | |

DA POLÍTICA DE INCLUSÃO NO ENSINO RE GULAR 3 1.1 ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE) 3 1.2 SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS 3 2 ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS 4 2.1 PROFISSIONAL QUE ATUA NA SALA DE RECURSOS 4 2.2 ALUNOS ATENDIDOS 4 2.2.1 Alunos com deficiência 4 2.2.2 Alunos com transtornos globais do desenvolvimento 4 2.2.3 Alunos com altas habilidades/superdotação 5 3 OBJETIVOS DAS SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO 7 3.1…

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL II Bauru 2012 UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA Carmem Silvia Guerreiro Salomão – RA 4029173891 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL II

......05 Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Educação Infantil: 1 – Observação e Interação na Escola......................................................................06 2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.........................................................................................................................10 3 – Plano de Aula..................................................................................

A REALIDADE DO ENSINO DE FILISOFIA NO BRASIL Jeferson Benelli1 Deparamo-nos com uma realidade educacional bastante carente, e por que não também defasada. E tomando em especial o ensino de filosofia aplicado no Ensino Médio, essa realidade se manifesta em maior grau. Primeiramente, há uma necessidade contundente de educadores formados na área da filosofia. Fato que se confirma ao observarmos, em muitos colégios, docentes formados em outras disciplinas tentando dar aulas de filosofia para os

Feira Municipal do Livro. Procura desenvolver idéias acerca da biblioteca de classe como forma de trabalho eleita para formação de leitores na escola, no âmbito da disciplina Língua Portuguesa, situando-a brevemente na diversidade de modos que o ensino da leitura já assumiu na escola ao longo do tempo e nas circunstâncias que permitiram o seu surgimento. Palavras-chave: leitura, biblioteca de classe, escola. Abstract: Key-words: reading; school; 1. Nós, professores, temos sido…

Custos – Curitiba - PR, Brasil, 12 a 14 de novembro de 2008 Tecnologias educacionais no ensino a distância (EAD): análise das ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem (AVA) num curso de pós-graduação em Ciências Contábeis Resumo É evidente a expansão do ensino a distância nos últimos anos. Paralelamente a esse crescimento, novas tecnologias educacionais têm sido desenvolvidas pelas Instituições de Ensino. Assim, este artigo tem por objetivo analisar as ferramentas do ambiente…

01 ENSINO AO ALCANCE DE TODOS Elisangela Dos Santos Pereira Educação a Distância. É um método de aprendizagem mediado por tecnologias que permitem que o professor e o aluno estejam em ambientes físicos diferentes. O Termo Educação a Distância nos condiciona a idéia imediata de ausência do professor e aluno em um ambiente convencional denominado sala de aula. Na EaD o aluno aprende e desenvolve competências, habilidades, atitudes e hábitos relativos ao…

O procedimento de ensino poderá estar centrados no professor, caso o ensino seja diretivo, isto e o professor será o organizador do ensino e cabe a ele a seleção de objetivos, conteúdos, avaliações etc. No ensino não-diretivo, centrado no aluno, a sistemática poderá ser personalizante ou socializante. AS técnicas classificadas em individualizantes ou socializantes, dificilmente são aplicadas de forma pura. Há uma terceira classificação , á técnica socioindividualizante que ocupam a posição