A INTERAÇÃO ENTRE ALUNO E LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

escrita e estabelecem a diferenciação entre erro construtivo e ato falho. As autoras têm vasta experiência no atendimento terapêutico em Psicopedagogia Clínica, usando seus estudos, elas desenvolveram um trabalho com os clássicos da literatura infantil, tais como: Branca de Neve, João e Maria, Chapeuzinho Vermelho, Cinderela, etc., onde podemos utilizar os contos de fadas em qualquer nível da escrita. Destacamos ainda que, para Lúcia Lins Browne Rego, em Literatura Infantil: Uma nova Perspectiva da Alfabetização na Pré-Escola, a Literatura Infantil deve ser utilizada na Pré-Escola como um caminho que pode conduzir a criança ao mundo da leitura e da escrita. Esta opinião tem fundamento em duas razões que são citadas pela autora no livro: (1) os conteúdos tratados na Literatura Infantil são de interesse das crianças; (2) através desses conteúdos a Literatura Infantil poderá despertar atenção da criança para as características sintático-semânticas da língua escrita e para as relações existentes entre a forma linguística e a representação gráfica. Rego (1988) defende a necessidade em se trabalhar com a Literatura Infantil já na Pré Escola, pois isso será muito importante na formação da criança, tanto no que diz respeito à leitura e escrita, como também no imaginário e no momento da criação (criatividade). Vânia Maria Resende em Literatura Infantil e Juvenil Vivências de Leitura e Expressão Criadora, dá uma contribuição importante no desenvolvimento da…

compreender que a criança tem seu próprio modo de pensar, raciocinar, e com isso um enorme potencial para novas descobertas. Para tanto, o professor precisa deixar de ser o informante, o repetidor, investindo, portanto na seleção de problemas que estimulem o pensamento e o raciocínio, ao invés de sobrecarregar a memória do aluno, pois para ele o conhecimento mais importante é aquele com que o aluno raciocina. O Desenvolvimento Cognitivo e Prontidão para a Alfabetização é o título do…

Metodológico: * Contação da história: “A zebrinha preocupada” da autora Lúcia Reis, com o livro a literatura infantil; * Roda de conversa, enfocando as “diferenças” existentes; * Releitura da história “A zebrinha preocupada” pintando a cena da mesma para a confecção de um livro coletivo; * Pintura da zebrinha para colar no caderno de leitura; * Recorte de revista e colagem da letra “G”; * Recorte de revista e colagem da letra “Z”; * Confecção de…

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: REFLETINDO SOBRE AS ATUAIS CONTROVÉRSIAS Lúcia Lins Browne Rego Ao longo dos anos a alfabetização escolar tem sido alvo de inúmeras controvérsias teóricas e metodológicas, exigindo que a escola e, sobretudo, aqueles profissionais que lidam com o desafio de alfabetizar se posicionem em relação às mesmas, o que certamente terá conseqüências para as práticas pedagógicas que irão adotar. No Brasil, durante décadas predominou a discussão acerca da eficácia…

Infantil: teoria, análise, didática _ 1. Ed _ São Paulo: Moderna, 2000. CHIAPPINI, Ligia. Aprender e ensinar com textos / coordenadora geral/ Ligia Chiappini._ 6. Ed. - São Paulo: Cortez, 2004. GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores _ São Paulo: Editora Melhoramentos, 1. Ed. 2009 LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina, Literatura Infantil brasileira, São Paulo: Ed. Ática 2. Ed. 1985 SARAIVA Juracy Assmann. Literatura e…

Artmed, 1999. FONTANA, Roseli Aparecida. Cação. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas, SP: Autores Associados, 2000. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. LAJOLO, Mariza e ZILBERMAN, Regina. Literatura Infantil Brasileira: Histórias e histórias. 9. Ed. São Paulo: Editora Ática, 2001. MARQUES, Gheysa. Histórias com Arte: o uso do livro infanto-juvenil como recurso metodológico para o ensino da arte…

Infantil: teoria, análise, didática _ 1. Ed _ São Paulo: Moderna, 2000. CHIAPPINI, Ligia. Aprender e ensinar com textos / coordenadora geral/ Ligia Chiappini._ 6. Ed. - São Paulo: Cortez, 2004. GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores _ São Paulo: Editora Melhoramentos, 1. Ed. 2009 LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina, Literatura Infantil brasileira, São Paulo: Ed. Ática 2. Ed. 1985 SARAIVA Juracy Assmann. Literatura e…

Infantil: teoria, análise, didática _ 1. Ed _ São Paulo: Moderna, 2000. CHIAPPINI, Ligia. Aprender e ensinar com textos / coordenadora geral/ Ligia Chiappini._ 6. Ed. - São Paulo: Cortez, 2004. GREGORIN FILHO, José Nicolau. Literatura infantil: múltiplas linguagens na formação de leitores _ São Paulo: Editora Melhoramentos, 1. Ed. 2009 LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina, Literatura Infantil brasileira, São Paulo: Ed. Ática 2. Ed. 1985 SARAIVA Juracy Assmann. Literatura e…

[pic] UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA Alfabetização e Letramento Adriana Lucia Oliveira da Silva RA: 2326413005 Andrea Cristina Cruz RA: 2320375591 Angelita aparecida da Silva RA: 2301302026 Isabel Cristina Gonçalves Dias Morillo RA: 2307357888 Magali Gomes Riso RA: 2304295442 Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como…

de um modo que ela inconscientemente compreende. (BETTELHEIM, 2007, p.72) A escrita foi a responsável pela difusão e aprimoramento literário dos contos tais como conhecemos atualmente. Para que as histórias populares adentrassem as cortes, os contadores faziam adaptações, acrescentavam detalhes descritivos e, assim, as narrativas passaram a ser melhor elaboradas, com maior refinamento da linguagem. Rego (1995) esclarece tal perspectiva: Quando escrevemos, dispomos de maior tempo…