PEDAGOGIA

ATIVIDADE AVALIATIVA II Leia o texto E se fez a... sombra! (Texto 19 disponível no AVA), que relata uma experiência de estudo desta área, busque identificar os procedimentos citados acima e registre na tabela a seguir. Procedimentos: Exemplos e situações extraídas do texto: 1.Formulação de perguntas: - Como aquelas figuras aparecem? - Por que elas são sempre escuras? - Para onde foram as sombras? - Mas de onde vem a luz? - Por que ela muda de lugar? 2.Participação ativa na resolução de problemas: - Em roda, os pequenos arriscaram respostas quando a professora perguntou sobre a definição e a formação daquelas figuras escuras. 3.Estabelecimento de algumas relações simples na comparação de dados: - O ideal é fazer as crianças levantarem hipóteses, manipularem elas mesmas os experimentos e tirarem conclusões. 4.Confronto entre suas ideias e as de outras crianças - “A sombra sempre fica atrás da gente”. Mas com a ressalva de um colega: “Não no teatro de sombras! Lá ela fica na nossa frente.” 5.Formulação coletiva e individual de conclusões e explicações sobre o tema em questão: - “Elas aparecem de dia... tem que ter dia.” - “As sombras sempre ficam atrás da gente” - “E tem que ter algum lugar, qualquer lugar, para a sombra aparecer” 6.Utilização, com ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar informações, como objetos, fotografias, documentários, relatos de pessoas, livros, mapas etc.: - A lanterna então foi desviada do livro para as mãos

Objetivo desta atividade: 1. Rever os objetivos e conteúdos de Natureza e Sociedade estudados na aula 7; 2. Conhecer um bom modelo de projeto do eixo de trabalho citado; - Com isso você será capaz de (habilidades desenvolvidas): 1. Identificar e descriminar numa experiência prática cada um dos procedimentos a serem desenvolvidos com as crianças em Natureza e Sociedade (RCN). No desenvolvimento do eixo de trabalho Natureza e Sociedade, proposto no RCN, há procedimentos…

e Sociedade, proposto no RCN, há procedimentos indispensáveis a serem desenvolvidos com as crianças, são eles: 1. Formulação de perguntas; 2. Participação ativa na resolução de problemas; 3. Estabelecimento de algumas relações simples na comparação de dados; 4. Confronto entre suas ideias e as de outras crianças; 5. Formulação coletiva e individual de conclusões e explicações sobre o tema em questão; 6. Utilização, com ajuda do professor, de diferentes fontes para buscar…

B S m f f i T i f i M i HnBfllBHHHH13BBM Ç p H B I M H H B f t t HfflHBIBIHBBHBI EMfflWflWfflMBWIlB^ EPBHMBfflfflBWBBBI Capítulo 15 | Complementação do Artigo, 209 Capítulo 16 | Submissão do Artigo para Publicação, 223 Capítulo 17 | Avaliação de Artigo Científico, 235 Capítulo 18 | Estatística, 255 Capítulo 19 | Preparação de Tabelas, 275 Capítulo 20 | Preparação de Figuras, 299 Capítulo 21 | Ética, 327 Capítulo 22 | Vale a Pena Publicar Artigo Científico?, 343 Capítulo 23 | Como Ter…

Índice Ministério Público da União TÉCNICO ADMINISTRATIVO DE ACORDO COM EDITAL DE ABERTURA ARTIGO DO WILLIAM DOUGLAS LÍNGUA PORTUGUESA 1 Compreensão e interpretaçãode textos. ............................................................................................................ 69 2 Tipologia textual. .............................................................................................................................................. 21 3 Ortografia oficial.…

S. Paulo virou notícia faz muito tempo, desde 1990, quando foi lançada sua primeira edição. Afinal, em um país que ostenta carências profundas no acesso das pessoas à cultura e informação e a tiragem média dos livros não se distancia da faixa dos 3 mil exemplares, um Manual com estas características já ultrapassa a barreira das 500 mil unidades distribuídas. Trata-se sem dúvida de uma boa notícia, por servir de termômetro do interesse em escrever melhor, num português objetivo e…

.......................................................................................... NP NP EM - ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA 28 PE I N E E I N S SI P N I P S I EM M M S N S E N E I I P M EE E S S E P P N M E DE M ALUNOS CEGOSEEME BAIXA VISÃO .................................................................................................................. 29N N - INCLUSÃO PESCOLAR SI M EE SI SI N E E P P I M M M E S E P IN PE IN M EE EE E S S N E P N P P I M 34 - O FRACASSO ESCOLAR…