Estetica De Kant Plano De Aula

entrelaçamento de fios que tecem os conceitos, é preciso decifrar o da estética, e dele descobrir novos fios. Talvez possamos nos aproximar do objetivo deste trabalho com Dewey em (1910) e Stenhouse (1987) que viram o ensino como uma arte e os professores, como artistas. Entendo que muitas vezes o conteúdo de estética não parece ser diferenciado do da disciplina História da Arte nos cursos de Arte. Misturada à história da arte, a estética pode condicionar a visão das mudanças…

provém das próprias percepções sensíveis". Assinale o método ao qual o excerto acima faz menção: A) Experimental. B) Dúvida hiperbólica. C) Fenomenológico. D) Materialismo dialético. E) Dialético. 3-ADAPTAR Nos seus conhecidos Cursos de estética I, oferecidos no começo do século XIX, Hegel expõe a posição que a arte possui dentro de seu sistema filosófico. Para tanto, explica também em que, para ele, consistiria o estatuto ontológico da obra de arte. Nesse sentido, Hegel…

convívio com a diversidade, pois esta é uma característica da vida social brasileira. Para isso, a escola inclusiva deverá ser uma meta buscada por todos os cidadãos comprometidos com o fortalecimento de uma sociedade democrática, justa e solidária. Kant, filósofo do século XVIII, dizia que uma grande virtude da escola é ser um lugar onde ninguém tem privilégios, apenas direitos. Entretanto, o direito à escola, ainda hoje, é negado a uma grande parte da população, principalmente àquela…

respeito ao próximo. PENSADORES MODERNOS HENRI BERGSON (filósofo francês1859/1941) Teoria:Consciência ética como regente da atividade ética e faz uma forte ligação entre os fenômenos da matéria e do espírito. PENSADORES MODERNOS IMMANUEL KANT (filósofo alemão-1724/1804) Teoria: O dever de ser feliz, dentro de limites de uma razão que inspira a boa vontade: satisfação do ser e o impedimento dos atos antiéticos. PENSADORES MODERNOS MAX SCHLER( 1874/1928) E EDWARD…

freqüentemente utilizada para designar a causa fictícia daquilo que acontece de modo imprevisto; melhor ainda, é o nome que damos à ausência de causa, àquilo que parece não resultar nem de uma necessidade inerente à natureza das coisas nem tampouco de um plano concebido pela inteligência: tudo o que nos parece indetermina-do ou. imprevisível aparece-nos como efeito do acaso. Ver indeterminismo. acidente (lat. accidens, de accidere: acontecer) I. Tudo aquilo que não pertence á…

ADULTOS – ENSINO MÉDIO TRABALHO DE FILOSOFIA Modulo I – Tema: A Filosofia Helenística • O Ceticismo • O Cinismo • O Estoicismo • O Epicurismo Modulo II – Tema: o Ilusionismo • Voltaire e Montesquieu • Jacques Rousseau • Jean • Immanuel Kant Modulo II – Tema: O Positivismo • John Stuart Mill • Emile Durkheim • Auguste Comte Fl.: 1 de 125 REDE EDUCACIONAL OIWTECH Aluna: Rosemara de Moura Sá 01/2014 Fl.: 2 de 125 Sumário…

consequentemente o caráter de suas obras. Na questão do lirismo de Cecília, há uma grande carga emotiva cuja importância se estende por diversos aspectos como podemos observar: IMPORTÂNCIA LITERÁRIA A obra Cecilia na, apesar de ter influências de outras estéticas tem personalidade própria. O lirismo presente em seus trabalhos tem uma fórmula original e profunda com altas doses de emotividade, por isso tornou-se referência literária. Sendo inegavelmente um dos grandes nomes da…

freqüentemente utilizada para designar a causa fictícia daquilo que acontece de modo imprevisto; melhor ainda, é o nome que damos à ausência de causa, àquilo que parece não resultar nem de uma necessidade inerente à natureza das coisas nem tampouco de um plano concebido pela inteligência: tudo o que nos parece indetermina-do ou. imprevisível aparece-nos como efeito do acaso. Ver indeterminismo. acidente (lat. accidens, de accidere: acontecer) I. Tudo aquilo que não pertence á…

Ensino Médio. Esperamos que esta proposta seja aperfeiçoada pela prática efetiva de sala de aula. Partimos de princípios estabelecidos pelos PCN (2002) e, sobretudo, pelas Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias: Ensino de Filosofia (2006), aos quais remetemos nossos leitores e leitoras. As indicações aqui presentes não devem ser compreendidas como planos de aula que substituam as estratégias didáticas de cada professor em particular. Pensamos que esses

futuras provas da UFPR, que em sua maior parte deverão contemplar as mesmas espécies de questões aqui transcritas e discutidas. Programa As questões versarão sobre temas e problemas de diferentes áreas da filosofia (lógica, ética, estética, epistemologia, metafísica e filosofia política, entre outras) e serão formuladas a partir de textos clássicos da história da filosofia, de diferentes épocas e orientações teóricas. Na avaliação, levar-se-á em conta a habilidade do…