Escola E Cultura As Bases Sociais E Epistemológicas Do C

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro zaia@edu.puc-rio.br ZAIA BRANDÃO RESUMO Neste ensaio procuro desenvolver uma argumentação a favor da superação dos monismos metodológicos no campo da pesquisa em sociologia da educação. Com base no que Jeffrey Alexander (1987) denominou o “novo movimento teórico”, defendo a necessidade de superar a divisão do trabalho de pesquisa entre os investigadores que se dedicam à microssociologia e os que preferem abordagens macrossociais.…

ginga brasileira e o marketing global 127. Liv Sovik Liv é professora da Escola de Comunicação da UFRJ, organizadora de Da diápora, coletânea de textos de Stuart Hall, e autora do recém-lançado Aqui ninguém é branco. Consumo e entretenimento: a loja de departamentos como espaço de sociabilidade (1830-1930) 143. Everardo Rocha; Maria Amaral Everardo é professor-associado do Departamento de Comunicação Social da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-rio). Maria Amaral

books. This article also discusses tow related problems: object indefinition and the interdisciplinar perspective of communication epistemology. KEY WORDS communication theory epistemology Luís Mauro Sá Martino Professor da Faculdade de Comunicação Social Cásper Libero/SP/BR lmsamartino@uol.com.br RevistaFAMECOS • Porto Alegre • nº 36 • agosto de 2008 • quadrimestral 111 Luís Mauro Sá Martino • 111–117 O exame dos livros mencionados mostra dois problemas inter-relacionados, que de…

Weber sobre a ciência da cultura. O objetivo é posicionar sua teoria na discussão metodológica das ciências humanas. Mais do que um tema amplo, o conceito de ciência da cultura nos apresenta o fio condutor para compreender uma forma de abordagem histórica. A história surge como peça fundamental no projeto de Weber para uma crítica nãofilosófica ou, o que para nós terá o mesmo sentido, uma crítica científica do pensamento. „„PALAVRAS-CHAVE: Max Weber. Ciência da cultura. História. …

ALGUNS FUNDAMENTOS DE ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO PARA A ESCOLA DEMOCRATIZADA: PISTAS HISTÓRICAS E PERSPECTIVAS NECESSÁRIAS1 Sebastião de Souza LEMES2 Sueli Ap. Itman MONTEIRO3 Ricardo RIBEIRO4 127 RESUMO: Tendo por pressuposto que a trajetória do processo de democratização da escola brasileira encontra-se em evidência e em um momento sem retorno, a reflexão sobre seu modelo torna-se necessária e de inadiável pertinência. Apresenta alguns elementos pontuais de trajetória…

das desigualdades sociais. A questão da inclusão de grupos marginalizados do acesso ao conhecimento, o conhecido “apartheid cultural” permanece como mal a ser debelado. A compreensão dos processos e das práticas docentes sobre as desigualdades sociais na escola nos anos 90 tem privilegiado a temática da inclusão. A análise de práticas comprometidas com o pluralismo cultural, recentemente tem se destacado como esforço para contribuição aos currículos na transformação da escola.…

estes podem ser econômicos, sociais, históricos, linguísticos e científicos. Em abrangência a área jurídica, a epistemologia jurídica concentra-se em fatos que dão origem ao Direito tentando definir sua inter-relação com o sujeito (homem). Neste caso, não é considerado um individuo em si, mas sim um conjunto deles, afinal o direito é uma área que abrange toda uma população do estado. O Direito, é a regulação do comportamento humano, e surge a partir da formação do meio social. Voltando…

MUNICIPAL DE GUARANTÂ DO NORTE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO “ESCOLA MUNICIPAL DO CAMPO “SOL NASCENTE” ESTUDO DAS ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA E DO CAMPO GUARANTÃ DO NORTE/MT MARÇO/2013 ESTADO DO MATO GROSSO PREFEITURA MUNICIPAL DE GUARANTÂ DO NORTE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA E DESPORTO “ESCOLA MUNICIPAL DO CAMPO “SOL NASCENTE” …

Conhecimento António Teixeira Fernandes RESUMO A presente análise coloca o problema da dúvida através de uma dupla abordagem, simultaneamente filosófica e científica, unidas por uma reflexão sobre o papel ético do cientista nos processos de produção social da ciência. Mais do que uma viagem no tempo à procura de grandes pensadores onde se prefigura, por vezes com uma clareza esmagadora, o papel simultaneamente inquietante e reconfortante da dúvida moderna — processo permanente…

A grande maioria, às vezes a totalidade, responde que “foram poucas vezes (ou nunca foram!) ao laboratório”. Além disso, parte significativa não sabia e/ou “nunca viu um laboratório de linguagem ou de história ou de matemática”. A maioria das escolas não possui laboratórios ou, quando os possui, não são usados. Ou seja, em geral, a observação, a experimentação, a descoberta e a problematização não fazem parte ou são a minúscula parte da formação escolar. As pessoas não aprendem a pesquisar