fichamento do livro Estratégias de ensino-aprendizagem

Farias1 Resumo: O referido livro nasceu do diálogo dos autores com mais de quinhentos professores universitários que participaram de cursos oferecidos pelo Instituto Interamericano de Ciências agrícolas (IICA) nas Escolas e Faculdades de Agronomia, Zootécnica Engenharia Florestal do Brasil. Embora os exemplo e ilustrações dos textos sejam voltados ao ensino das ciências agrárias, os princípios pedagógicos têm aplicação universal, pois a metodologia didática foi usada de maneira bastante geral. O livro é dividido em treze capítulos, onde são discutidos aspectos problemáticos, como também esclarecimentos e sugestões para a educação de ensino superior. Desta forma, os propósitos dos autores foram de: colocar e analisar, com clareza e objetividade, os principais problemas que os professores informaram encontrar no ensino de suas disciplinas; fornecer elementos, como conceitos, teorias, casos, exemplos, que sirvam aos professores para formaram seu próprio juízo sobre os problemas analisados e suas possíveis soluções; sugerir, a título experimental, algumas ideias orientadas quanto ao planejamento do ensino e a escolha das atividades didáticas. As questões abordadas nos capítulos iniciam-se com a problematização destacada no capítulo, seguindo dos pontos chaves, modelos conceituais, teorização, hipóteses de solução, aplicações práticas, caminhos que levam as chamadas estratégias, daí o título do livro. Citações: Capitulo I: Principais problemas do ensino superior…

daqueles métodos que se vivencia na escola, podem existir outros métodos mais eficientes. Também sabe-se que uma escola que impõe e que não leva o aluno a pensar, não é um modelo de escola que precisa ser instalada no nosso país. Não é de hoje que é preciso uma escola ou modelo escolar que valorize o convívio entre aluno, professor e família. O vídeo enfatiza bem isso, e principalmente a necessidade de mudança das pessoas sobre o educar, abrir a mente e o pensamento de como educar, é…

permanecem convictos de que ler e escrever são aprendizagens distintas e que o ideal seria aprender a escrever quando já tivessem iniciado a aprendizagem da leitura. Resistiram à inovação até onde foi possível (p.20) Parecer: Nesse processo, os problemas enfrentados pelo fato de muitos professores não aceitarem essa transformação, pois estes estão convictos de que ler e escrever são aprendizagens distintas e por isso não concordam com tais inovações, que em tudo diferem dos ideais nos…

cidadãos formam-se através da Educação. A educação é um processo contínuo na existência humana, designadamente no que se refere à transmissão de mensagens, imagens, valores, normas e ações, levada a cabo por diversas entidades, desde a família à escola. Qualquer crise na sociedade é refletiva no sistema educativo e muito particularmente na Escola. De facto o comportamento dos alunos na escola e nas aulas depende, em grande parte, do seu desenvolvimento psicológico, das suas competências…

PLANO DE AULA INSTITUIÇÃO DE ENSINO: __________________________________________ DISCIPLINA(S): ____________________________________________________ ESTAGIÁRIO(A): ___________________________________________________ Série/ano/ciclo: ____________ Turma: _____________ Data: ______________ OBJETIVOS CONTEÚDOS RECURSOS ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ROTEIRO BÁSICO PARA O PLANEJAMENTO DE…

PEDAGÓGICA DO PROGRAMA ESCOLA ATIVA E AS ÁREAS DE CONHECIMENTO NA ESCOLA NOSSA SENHORA DA CONSOLAÇÃO Colinas – MA 2012 PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROGRAMA ESCOLA ATIVA E AS ÁREAS DE CONHECIMENTO NA ESCOLA NOSSA SENHORA DA CONSOLAÇÃO Valdeniza Alves Barroso Elaine Leal Barroso Pereira Berenice Alves Ferreira INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR FRANCISCANO-IESF RESUMO O presente artigo faz uma reflexão sobre as práticas pedagógica realizadas pelo o programa Escola Ativa e as áreas…

de atividades de análise, síntese, avaliação, pesquisa e desenvolvimento de concepções, métodos, modelos, conceitos, táticas, procedimentos e tecnologias, todas relacionadas com aplicações operacionais. Parágrafo único. O PPGAO objetiva atender às necessidades operacionais da Aeronáutica, visando à geração e ao domínio do conhecimento nos níveis estratégicos, operacional e tático. Art. 2º As atividades do PPGAO, inseridas nos Cursos de Pós-Graduação do ITA, serão orientadas, para…

Secretaria de Educação Básica do MEC – SEB/MEC e foi recentemente encaminhado ao CNE, que emitiu o Parecer CNE/CP nº 11/2009. Esta nova proposta do MEC apresenta algumas idéias possíveis de serem encontradas numa breve pesquisa sobre mudanças nos currículos. EDGAR MORIN (2001) é um autor, dentre muitos, que propõe um novo paradigma “no sentido do desenvolvimento do pensamento complexo, de uma reforma do pensamento por meio do ensino transdisciplinar, capaz de formar cidadãos…

VINCULADA A UMA CAUSA ORGÂNICA; • RELACIONADA A CONDIÇÕES, DISFUNÇÕES, LIMITAÇÕES OU DEFICIÊNCIAS. DIFICULDADES DE COMUNICAÇÃO E SINALIZAÇÃO DIFERENCIADAS; ALTAS HABILIDADES / SUPERDOTAÇÃO (DIRETRIZES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL – RESOLUÇÃO 02/01 – PARECER 17/01). TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPECÍFICOS ESTÁ RELACIONADA A FUNCIONALIDADE ESPECÍFICA (INTRÍNSECA) DO SUJEITO, SEM O COMPROMETIMENTO INTELECTUAL DO MESMO. REFERE-SE A UM GRUPO HETEROGÊNEO DE ALTERAÇÕES MANIFESTADAS POR…

Bases da Educação Nacional (LDBN) nº 9.394/96; as Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Docente postas no Parecer CNE/CP nº 9/2001, no Parecer CNE/CP nº 28/2001 e no Parecer nº CNE/CP 2/2002; na Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, que trata da Prática como Componente Curricular para a formação docente; e considerando as Normas Gerais de Graduação da Universidade Paulista (UNIP), o Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia e as discussões realizadas pelo…