Dialogo Com Marcadores Conversacionais

estratégias de ensino acessíveis a qualquer estudante. E como a avaliação não é um processo indissociável das práticas de ensino, é o professor que tem condições de fazer essa avaliação mais ampla. Cabe ao professor, por meio da observação e do diálogo permanente, buscar compreender os estudantes, estando sensível não apenas ao que eles demonstram saber ou não, mas também às suas características e modos de interagir, suas inseguranças, seus medos e anseios. As avaliações em larga…

balanço do que se discutiu até o momento, constata-se que os modelos apresentados são excessivamente redutores... 14. Para encerrar este debate, convém dizer ainda que... Nível intersequencial (entre sequências textuais ou episódios narrativos) • marcadores de situação ou ordenação no tempo-espaço, que podem funcionar, por exemplo, como demarcadores de episódios na narrativa (ordenadores temporais), de segmentos de uma descrição (ordenadores espaciais), ou como indicadores de…

balanço do que se discutiu até o momento, constata-se que os modelos apresentados são excessivamente redutores... 14. Para encerrar este debate, convém dizer ainda que... Nível intersequencial (entre sequências textuais ou episódios narrativos) • marcadores de situação ou ordenação no tempo-espaço, que podem funcionar, por exemplo, como demarcadores de episódios na narrativa (ordenadores temporais), de segmentos de uma descrição (ordenadores espaciais), ou como indicadores de…

diferente. Denise Schittine (2004, p. 155) fala sobre essa escrita dos blogueiros e seus contatos de comunicação Para manter o contato com o Outro, instituiu-se entre os blogueiros uma escrita mais informal, em tom de diálogo mesmo. A internet possibilita e exige uma escrita sem formalidades e, acima de tudo, fragmentária. O diarista virtual precisa escrever posts frequentemente, daí o texto rápido e em cápsulas que, de certa forma, serve também para…

sobretudo, para estabelecer comunicação. Para que tenhamos em mente como se dá o processo de comunicação, observe o diálogo a seguir: — Luís, você pode me emprestar o seu carro hoje à noite? — Infelizmente, não, porque ele está quebrado. Como você pode perceber, nesse exemplo estão em tela dois interlocutores, ou seja, dois indivíduos que estão participando de uma conversa. Nesse diálogo, há alguém que precisa de um favor do seu amigo e, por essa razão, pede a ele algo por meio…

sobretudo, para estabelecer comunicação. Para que tenhamos em mente como se dá o processo de comunicação, observe o diálogo a seguir: — Luís, você pode me emprestar o seu carro hoje à noite? — Infelizmente, não, porque ele está quebrado. Como você pode perceber, nesse exemplo estão em tela dois interlocutores, ou seja, dois indivíduos que estão participando de uma conversa. Nesse diálogo, há alguém que precisa de um favor do seu amigo e, por essa razão, pede a ele algo por meio…

conscientemente em formas para traduzir conteúdos, nem em conteúdos preexistentes que buscam formas. Forma e pensamento nascem juntos; nossos pensamentos e representações são feitos de palavras e se constroem, ou na interação contextualizada com o outro ou no diálogo interno com outros discursos também feitos de palavras. A referência à decodificação, presente nos PCN+, não pode nos induzir também ao engano de reduzir as línguas naturais — em particular, a língua portuguesa — a um…

mesmo ocorre com os advérbios AQUI e LÁ. Observe este exemplo: Mário disse à esposa: -- Seu guarda-chuva está aqui, meu bem. -- Achei que estivesse lá na cozinha, Mário. Observe que Mário e sua esposa são interlocutores alternados de um diálogo doméstico. Os advérbios AQUI e LÁ indicam o fato de Mário estar falando do quarto onde se encontrava o guarda-chuva e sua esposa não estar na cozinha no momento da fala. Isso porque são demonstrativos de espaço – proximidade ou…

qual gênero? A resposta a essas questões é determinada pelos usos e funções sociais a serem considerados na produção escrita, propiciando, então, a opção pela utilização de diferentes tramas discursivas (narrativa, descritiva, argumentativa e conversacional), organizadas em diferentes tipos de textos (literários, jornalísticos, publicitários, instrucionais, epistolares, humorísticos, de informação científica), evidenciados nos diversos gêneros (poemas, contos, romance, notícias, bilhete, convite

extralingüísticos empregados com o objetivo de verificar as pressuposições contextuais que os falantes sinalizam para “manter o envolvimento conversacional e ter acesso ao sentido pretendido” (Koch, 2002, p. 32). Dentre essas pistas, podemos enumerar as seguintes: a prosódia (entonação, intensidade da fala, qualidade da voz), o repertório verbal, os marcadores conversacionais, os sinais paralingüísticos (risos) e os sinais cinésicos (a gestualidade, o movimento do corpo e as expressões…