Monografia

autonomia e criatividade, permitindo construir um meio de alegria e prazer. O objetivo deste trabalho é incluir nas práticas pedagógicas dos professores a ludicidade, o processo de desenvolvimento de aprendizagem envolvendo o brincar. Foram utilizadas como base as teorias de vários autores conhecidos mundialmente, principalmente de Piaget e Vygotsky. A pesquisa foi realizada através da aplicação de questionários discursivos a três professores do ensino fundamental e infantil acerca do tema ludicidade, em seguida os dados obtidos foram organizados em tabelas e comentados de acordo com a opinião de alguns autores. Diante do estudo e da pesquisa realizados durante o desenvolvimento deste trabalho foi possível perceber que o lúdico aparece como essencial para a educação, pois a utilização deste em sala de aula auxilia no processo de desenvolvimento da autonomia e autoria de pensamento do aluno, visto que a maior expressão de autonomia da criança é em frente ao brinquedo, e este e o brincar são meios de expressão do lúdico. Brincar é a linguagem que as crianças usam para se manifestar, descobrir o mundo e interagir com o outro. Quando ela é incentivada, adquire novas possibilidades e desenvolve a imaginação e a autonomia, o que influencia diretamente no desenvolvimento da autoria de pensamento, visto que, segundo Fernandez (2001), a autoria e a autonomia serão relacionadas. Palavras-chave: Ludicidade. Brincar. Educação. ABSTRACT The…

responsabilizar os outros é iniciar frases perguntando "por que". Geralmente o objetivo de iniciar uma frase com por que é entender os motivos do outro para ter agido de uma determinada forma, porém tende a colocar o outro na defensiva com a sensação de ter de se explicar. Esse tipo de pergunta tende a ter um efeito negativo. Exemplos: "Por que você não me ajuda mais?"; "Por que você é sempre tão impaciente comigo?"; "Por que você grita comigo?"; "Por que você não liga para minha dor?".…

INTRODUÇÃO 1. Introdução Formada no paradigma positivista dominante na época, década de 70 do século XX, durante anos fundamentei minhas ações como professora no curso de Licenciatura em Química segundo a objetividade do “método científico”. Não demorei muito a perceber dificuldades de aprendizagem nos meus alunos. Procurei resposta na comunidade científica, especialmente na dos educadores em química, que em termos internacionais estava se iniciando e no Brasil as primeiras…

2 Ambientes virtuais................................................................................. 55 1.4.3 Ambiente virtual de aprendizagem ........................................................ 62 1.5 Redes de Aprendizagem ........................................................................... 65 1.5.1 Redes de “conexões” ............................................................................. 67 SEGUNDO CAPÍTULO…