Pedagogia

presença de crianças tão pequenas na educação infantil ainda parece estranha e mal compreendida por muitos professores. Ainda é forte a crença de que o desenvolvi¬mento do bebê é orgânico, natural, portan¬to, basta assisti-lo em suas necessidades bá¬sicas para que se desenvolva plenamente e, então, já amadurecido, possa aprender. Algo semelhante ocorre também no atendimen¬to das crianças de 3 a 5 anos que, muitas vezes, não encontram nas oportunidades oferecidas pelas instituições educativas as condições adequadas à experiência de cres¬cer a aprender em grupo. Essa realidade vai na contramão do que apontam as pesquisas (Rossetti-Ferreira, Amorim & Oliveira, 2009; Oliveira, 2011), que têm mostrado a especificidade do desenvol¬vimento e da aprendizagem nessa fase da vida e, consequentemente, a necessidade de planejar e acompanhar o trabalho pedagógi¬co desde a Educação Infantil. Nesse contexto em que se reconhece a ne¬cessidade de um olhar específico para as crianças e uma maior profissionalização do trabalho pedagógico com a faixa etária, exi¬gir que a Educação Infantil assegure o tem-po para a experiência e o lugar de aprender não é pouco. Muitas lutas pelo direito das crianças no Brasil tiveram que ser travadas para que hoje se pudesse pensar a Educação Infantil de outra maneira que não somen¬te lugar de guarda de crianças. É uma luta pelo direito de frequentar uma instituição voltada para as suas necessidades e rece¬ber educação de qualidade desde cedo. Para…

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS DO ENSINO RESUMO O estudo da formação do conhecimento, da teoria e-pistemológica, e da didática, é algo imperativo para o planejamento adequado das ações de ensino, que garantirão o aprender por parte do aluno e a habilitação deste, para a vida profissional e social. Para tanto, o objetivo deste artigo é entender a didática como instrumento que leva a construção dos saberes. Pretende também, entender como aplicar estratégias ou encontrar caminhos assertivos, para…

configuram a docência (Houssaye, 1995; Pimenta, 1996a). Nos últimos anos tenho desenvolvido o ensino de didática nos cursos de licenciatura e realizado pesquisas sobre formação inicial e contínua de professo- res. E a partir dessas experiências que exponho algumas reflexões, com o desafío de colaborar para a formação de professores. Nos cursos de formação inicial, tenho utilizado a produção de pesquisas em didática a serviço da reflexão dos alunos e da constituição de suas…

Nota da equipe de elaboração Educação de jovens e adultos Proposta curricular para o 1º segmento do ensino fundamental Vera Maria Masagão Ribeiro (coordenação e texto final) Cláudia Lemos Vóvio Dirceu da Silva Margarete Artacho de Ayra Mendes Maria Amábile Mansutti Maria Clara Di Pierro Maria Isabel de Almeida Orlando Joia São Paulo / Brasília, 1997 Educação de jovens e adultos Untitled-1 1 1 04/09/97, 18:03 Breve histórico da educação de jovens e…

escolar com o letra‑ mento midiático crítico envolve não apenas a entrada nas práticas da mídia, mas a entrada de forma questionadora. O ensino de produção textual de notícias, por exemplo, que se centra apenas nas ações necessárias para que se produza um texto como notícia pode favorecer, muitas vezes, que a escola reproduza as pautas dos meios de comunicação de massa e se torne, desse modo, mais um propagador da ide‑ ologia hegemônica. O enfoque proposto pelos PCNs para o…

..................................................... 95 Avaliação de Artes Visuais ................................................................................. 95 Avaliação de Dança ........................................................................................ 97 Avaliação de Música ........................................................................................ 97 Avaliação de Teatro…

do tráfico de seres humanos . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Mobilização internacional para o combate ao tráfico de pessoas/mulheres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Considerações finais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

teórica para 05 problemas da psicologia social. A secção I contém aquilo que poderia ser melhor descrito como proleg6menos filosóficos ao núcleo do racloclnio, em termos de anjlise fenomenológica da realidade da vida cotidiana (cFundamentos do Conhecimento na Vida Cotidiana». O leItor interessado somente na argumentação llociol6gica propriamente dita poderia ser tentado a saltar esta parte, mas deve ser avisado de que cerlos conceitos-chaves empregados durante todo o raelaelnio são…

composta por três capítulos. O primeiro (capítulo 6) apresenta os fundamentos metodológicos da abordagem. O segundo (capítulo 7) traz uma experiência de pes quisa na abordagem e discute alguns aspectos importantes da metodologia no campo da Psicologia Sócio-Histórica, O último (ca pítulo 8) apresenta, ao leitor, um breve histórico do desenvolvi mento da pesquisa em Psicologia Sócio-Histórica, na PUC de São Paulo. A terceira parte do livro está composta por 4 capítulos e dis cute o…

........................... S N SI DE MENINOS E MENINAS: EM PE IN ARTICULAÇÕES ENTRE GÊNERO IN M EE SI S N S E P M PE I M E E S N E E M SI NP DA APRENDIZAGEM NA INTELECTUAL (RAADI) .................................. 39EM PE ÁREA DA DEFICIÊNCIA EMSOBRE AVALIAÇÃO M EE NP SI- REFERENCIAL M N E I E M P I E S E P E S N PE P M PE IN PE SI N N E PE I I S N M E N I S REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA M S N I E P S M S SI EE II DO ENSINO FUNDAMENTAL PE IN M…