Cultura Visual Marta

e da escola, de modo que possam vivenciá-las práticas sociais e intercâmbios acadêmicos que induzam à solidariedade, à colaboração, à experimentação compartilhada, assim como a outro tipo de relações com o conhecimento e a cultura que estimulem a busca, o contraste, a iniciativa e a criação. Em nossos tempos cabe a universidade a linha de ação para trazer ao seu alunado a produção e socialização do conhecimento e ainda a formação destes profissionais. Sendo…

realizados em 2006 introduziram modificações nos questionários que permitiram captar com maior precisão as características das pessoas com deficiência. O Censo organizou os questionários de maneira a obter respostas sobre a incidência de deficiências visual, auditiva e motora, além da deficiência mental ou intelectual. Para os três primeiros tipos de deficiência foi colocado como opção ao entrevistado o grau de severidade da deficiência: não consegue de modo algum, tem grande…

lucrativos que promove, organiza, patrocina e apoia a Bienal de São Paulo e também a Bienal Internacional de Arquitetura, Urbanismo e Design de São Paulo em colaboração com o Instituto de Arquitetos do Brasil. Seu impacto no desenvolvimento das artes visuais brasileiras é notadamente reconhecido havendo processo de modernização da sociedade brasileira e, em particular, à criação das bases institucionais e culturais que levaram São Paulo a ingressar, definitivamente, no circuito…

de movimento de cada um, contribuindo para o desenvolvimento emocional, físico e social do participante. Para Achcar (1998), a dança desenvolve estímulos como: • tátil – sentir os movimentos e seus benefícios para o corpo; • visual – ver os movimentos e transformá-los em atos; • auditivo – ouvir a música e dominar o seu ritmo; • afetivo – emoções e sentimentos transpostos na coreografia; • cognitivo – raciocínio, ritmo, coordenação; •…

direitos que carrega vivências e experiências desde bebê e que, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

nascimento até aproximadamente dez anos de idade. Pretendemos, com este texto, discutir a infância, a escola e os desafios colocados hoje para a educação infantil e o ensino fundamental de nove anos. As Crianças e a Cultura Infantil – Walter Benjamin a) A criança cria cultura, brinca e nisso reside sua singularidade. b) A criança é colecionadora, dá sentido ao mundo, produz história. c) A criança subverte a ordem e estabelece uma relação crítica com a tradição. d) A criança…

História da Arte Material Teórico Retorno ao clássico Responsável pelo Conteúdo: Profa. Ms Solange Santos Utuari Revisão Textual: Profa Esp Marcia Ota Retorno ao clássico • A cultura das imagens • O Renascimento: em busca do clássico • O Barroco: na busca pela emoção ··Nesta unidade, vamos estudar o momento da história da arte, em que o homem pensa a sua própria sua humanidade, é marcado pela ruptura do pensamento simbólico/religioso sustentado pelos dogmas rígidos da

EFIGÊNIA ROLIM: A NARRADORA TRAPEIRA Nathany Andrea Wagenheimer Belmaia1 Marta Dantas2 Resumo: Efigênia Ramos Rolim é uma artista de setenta e sete anos que, vestida com trajes especiais e manipulando objetos e personagens, todos feitos de papéis de bala, plástico e outras sucatas, elaborados por ela mesma, conta estórias. A partir da sua história de vida e da sua produção, abordamos os problemas concernentes à decadência da narração oral e a sua relação com a desvalorização da…

RIQUEZA NATURAL RESPONSABILIDADE DA HUMANIDADE FORQUILHINHA (SC) 2004 “... Estar no mundo sem fazer história, sem por ela ser feito, sem fazer cultura, ... sem sonhar, sem cantar, sem musicar, sem pintar, sem cuidar da terra, das águas, sem usar as mãos, sem esculpir, sem filosofar, sem pontos de vistas sobre o mundo, ... sem assombro em face do mistério, sem aprender, sem ensinar, sem…

profissional do futuro professor. Cabe a cada Instituição de Ensino Superior estruturar essa atividade obrigatória, sempre seguindo critérios gerais definidos pela Legislação específica e demais normas relativas emitidas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC). Destaca-se que o trabalho pedagógico do professor deve envolver de forma integrada o conteúdo e modo de transmissão, sempre direcionando esses dois itens do fazer pedagógico para o aluno, manifestando a unidade entre os…