Considerações Em Torno Do Ato De Estudar Paulo Freire

ensino-aprendizagem. Os objetivos Específicos são: a. Apontar estratégias eficazes e produtivas no processo de ensino-aprendizagem. b. Destacar o papel social da escola no mundo contemporâneo. c. Apresentar a prática docente com base na filosofia de Paulo Freire para contribuir com a jornada didática do licenciado em Letras no exercício da docência da Língua Portuguesa. O interesse pela pesquisa na área de docência surgiu do discurso recorrente na área pedagógica de que a…

“Sê humilde para evitar o orgulho, mas voa alto para alcançar a sabedoria” (Santo Agostinho). RESUMO Uma das críticas que têm sido dirigidas ao ensino de Língua Portuguesa gira em torno da abordagem gramatical. Os pesquisadores do assunto têm apontado práticas tradicionalistas em que definições teóricas e exercícios de repetição limitam as aulas de gramática. Desta forma, este trabalho objetiva investigar a maneira como o conteúdo

de exercícios, privilegiando-se a memorização e a repetição do já ensinado. (SOUZA, 1993, p. 20). Para Bakhtin (2003, p. 271), o ato de ler é parte de um processo dialógico, ou seja, o leitor é participante ativo, de “compreensão ativa e responsiva” (pois dialoga com o texto), devendo ser capaz de interpretar, discutir ideias e se posicionar perante o que lê. Para Freire (1985, p. 11-12): A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa…

EPIGRAFE SUMÁRIO INTRODUÇÃO 08 1. A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA APRENDIZAGEM 12 2. BRINCAR, BRINQUEDO, JOGO 13 3. O APRENDER ATRAVÉS DO BRINCAR 16 4. O JOGO NO PROCESSO EDUCACIONAL 21 5. INFÂNCIA/FAMILIA 22 6. A EDUCAÇÃO BRASILEIRA 23 CONSIDERAÇÕES 29 BIBLIOGRAFIA 32 INTRODUÇÃO O presente artigo tem por finalidade, demonstrar a importância do lúdico no processo de aprendizagem na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. Utiliza…

criativa com o universo social e escolar, que resulte em novas formas de perceber a realidade complexa de seu estado clínico e aprendam seus significados, tornando-os capazes de dialogar com autonomia nesses campos. Neste sentido é pertinente citarmos Freire (1996, p.76-77) diz que “ensinar exige a convicção de que a mudança é possível” e afirma que: O mundo não é. O mundo está sendo. Como subjetividade curiosa, inteligente, interferidora, na objetividade com que dialeticamente me…

articu­lando-se e autodefinindo-se. 1 O presente capítulo de autoria de José Carlos Libânco é a reprodução do capítulo 1 - "Tendências Pedagógicas na Prática Escolar" - do livro Democratização da escola pública: pedagogia crítico-social dos conteúdos, São Paulo, Loyola, 1985, autorizada pela Editora e pelo autor, aos quais agradecemos. Foram introduzidas modificações na Introdução do capítulo para articulá-lo com o conteúdo deste livro. Para desenvolver a abordagem das tendências…

tendência da moda, sem maiores cuidados em refletir se essa escolha trará, de fato, as respostas que procuram. Deve-se salientar, ainda, que os conteúdos dos cursos de licenciatura, ou não incluem o estudo das correntes pedagógicas, ou giram em torno de teorias de * Publicado anteriormente na Revista da ANDE, n° 6, 1982. Republicado aqui com algumas alterações. aprendizagem e ensino que quase nunca têm correspondência com as situações concretas de sala de aula, não ajudando…

Inspirei-me em Paulo Freire para escrever esse livro. Paulo Freire nos fala em sua Pedagogia da Autonomia da "boniteza de ser gente", da boniteza de ser professor. Coloquei um título que fala de sonho e de sentido que querem dizer a mesma coisa. "Sentido" quer dizer caminho não percorrido mas que se deseja percorrer, portanto, significa projeto, sonho, utopia. Aprender e ensinar com sentido é aprender e ensinar com um sonho na mente. A pedagogia serve de guia para realizar esse sonho.…

encontra como um fio condutor para a afirmação de um sentido estrutural, como um plano. Contudo, o currículo pode abarcar estratégias de dominação sociocultural, atendendo a interesses disso que existe nas aspirações e objetivos da escolarização em torno da definição de currículo.

para a escola que é aventura, que marcha, que não tem medo do risco, por isso recusa o imobilismo. A escola em que se pensa, em que se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se advinha, a escola que apaixonadamente diz sim à vida. Paulo Freire. Gestão democrática da escola: desafios, organização e efetivação em prol da qualidade da educação básica no Brasil. *Karina Barbosa Nascimento. Resumo Considerando o princípio da gestão democrática instituída na…