Como Ocorre O Desenvolvimento Infantil

Ed. infantil. 02 04 Entrevista com o coordenador, tendo como foco o relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada na Ed. infantil. 02 05 Levantamento dos objetivos e da organização didática da Educação Infantil. 02 06 Apresentação do estagiário aos professores da Ed. Infantil, e uma solicitação de uma cópia da rotina/planejamento dos docentes. 02 07 Conhecimento do planejamento da aula e observação da prática de um docente na Ed. Infantil. 03 08 Observação de aula na Ed. Infantil, com

RAQUEL GREGÓRIO DOS SANTOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL ARTES VISUAIS Resenha apresentada à disciplina de Didática II, ministrada pelo Prof. Me. Antonio Carlos Seizer, no 5º semestre do curso de Pedagogia, na Universidade Católica Dom Bosco, como exigência parcial da nota. UNIVERSIDADE CATÓLICA DOM BOSCO CAMPO GRANDE – MS JUNHO/ 2014 Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - são referências

MARIA KLECIANE LISBOA DA SILVA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: COMO ISSO ACONTECE? RESUMO O referente trabalho relata como a avaliação na educação infantil acontece. Sabendo que a avaliação é parte fundamental do processo de ensino-aprendizagem servindo como base para os professores, pois os auxiliam para a tomada de decisão frente às aprendizagens dos alunos. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica acerca do tema discutido, enfocando alguns…

diz o cálculo auxiliando na resolução. E) O aprendizado ocorre quando o aluno sente-se capaz de resolver um problema sem algum erro, devido ao grau de dificuldade do mesmo. PDGG-3.1-0005 Na dialética ferramenta-objeto, qual dos itens abaixo poderia ser ferramenta para o objeto FRAÇÃO? A) Adição B) Multiplicação C) Subtração D) Divisão E) Porcentagem PDGG-3.1-0006 Qual é a sequência correta do desenvolvimento matemática baseado na Teoria das Situações de…

D’Oeste – CESUC FRACASSO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Colorado do Oeste – RO. 2014.2 SARA DA SILVA LIMA GITIRANA FRACASSO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL Artigo apresentado ao curso de Pedagogia, em atendimento às exigências avaliativas bimestrais da disciplina Metodologia da Educação Infantil II, 6º Período. Professora Maria Aparecida Custódio. …

Afetividade na educação infantil Para que se possa compreender de forma mais ampla o tema da afetividade na educação infantil, entendemos que primeiramente faz-se necessário tratar rapidamente sobre a educação infantil. A Educação Infantil foi vista durante um grande tempo como uma forma de cuidar, sendo assim deixada em segundo plano, não contando com nenhuma preocupação no que diz respeito ao caráter pedagógico que está inserido em todo contexto educacional. Porém, atualmente,

crianças pequenas brasileiras enfrentam um cotidiano bastante adverso que as conduz desde muito cedo a precárias condições de vida e ao trabalho infantil, ao abuso e exploração por parte de adultos.  Outras crianças são protegidas de todas as maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral todos os cuidados necessários ao seu desenvolvimento. Essa dualidade revela a contradição e conflito de uma sociedade que não resolveu ainda as grandes desigualdades sociais presentes no…

de conclusão do Curso Técnico em Educação Infantil – TEDI, da Secretária de Educação e Cultura do Estado do Piauí – SEDUC, como requisito para obtenção do título de Técnico em Educação Infantil. Santa Rosa 2014 SUMÁRIO INTRODUÇÃO 03 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 04 CONSIDERAÇÕES FINAIS 09 REFERÊNCIAS 10 1- INTRODUÇÃO. A Visita Técnica do Curso Técnico em Educação Infantil foi realizada na Unidade Escolar…

completamente livre, uma vez que ela não tem nenhum compromisso com a realidade que a cerca. A aprendizagem para Piaget está representada por um duplo processo: o de assimilação e o de acomodação. A inteligência sensório-motora aparece como desenvolvimento de uma atividade assimiladora que tende a incorporar e acomodar os objetos exteriores a seus esquemas, na medida em que se dá um equilíbrio estável entre a assimilação e a acomodação. Neste caso, pode-se falar de uma adaptação…

Apesar do surgimento de inúmeras novas teorias de aprendizagem terem surgido nos últimos anos, ainda faz parte da realidade e prática cotidiana de muitos professores, no que diz respeito à avaliação no âmbito das instituições de educação infantil, uma visão tradicional do processo ensino-aprendizagem. Neste sentido, constatamos que a avaliação envolve o todo que faz parte do cotidiano vivenciado pelo grupo, onde todos são avaliados. Assim, ela passa a ser uma ação crítica e transformadora, onde