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na consciência. Filósofos como Kant e Hegel, entre outros, pensavam de maneira contraditória a de Husserl, buscavam compreender o fenômeno, o que há por trás dele, não limitando. Mas, o rigor com o qual Husserl buscava para sua investigação filosófica é louvável. No entanto, “reduzir” a realidade ao nível da consciência através da epoché, para a partir daí tirar conclusões radicais e seguras, parece não tornar a análise do fenômeno menos problemática. Edmund Husserl como um bom filosofo tentou usar a filosofia para superar os obstáculos e dificuldades que se apresentavam no mundo da vida. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2000. ANPESS/CBSSIS. Pesquisa em Serviço Social. Rio de Janeiro: ANPESS/CBSSIS, 1992. Item: 2.5 p.05-42. BAKDINI, M. Da G. Fenomenologia e teoria literária. São Paulo: EDUSP, 1990. COX, G. Compreender Sartre. Petrópolis: Vozes, 2005. DARTIGUES, A. O que é a fenomenologia? São Paulo: Centauro, 2005. DEPRAZ, N. Compreender Husserl. Petrópolis: Vozes, 2007. DESCARTES, R. Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1986. FRAGATA, J. A fenomenologia de Husserl como fundamento da filosofia. Braga: Livraria Cruz, 1959. ____________. Problemas da fenomenologia de Husserl. Braga: Editorial Presença, 1962. HUSSERL, E. A crise da humanidade europeia e a filosofia. Porto Alegre; EDIPUCRS, 2008. ____________. História da Filosofia Contemporânea – Do século XIX à…

os primeiros valores e hábitos. Muitas famílias delegam à escola toda a educação dos filhos, desde o ensino das disciplinas específicas até a educação de valores e a formação de caráter. A sociedade surge por uma parceria de sucesso entre famílias e escolas, pois acreditamos que só assim podemos realmente fazer uma educação de qualidade e que possa promover o bem estar de todos. Referências PEREIRA,…

Pesquisar a característica geral das famílias do bairro; • Oficinas com os alunos com a participação dos pais; • Será feita através de registros, de acordo com a participação, interesse e desenvolvimento de cada aluno, individual e coletivamente; • Através de discussões, participação, produção e socialização dos trabalhos, assim como a socialização dos alunos e familiares; • Correção da atividade direcionada individualmente ou coletiva. • KALOUSTIAN, S. M. (org) Família…

CONNEL, R.org. Estabelecendo a diferença: Escolas, famílias e divisão social. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. Este livro oportuniza crianças, pais e professores falarem por si mesmos, e desenvolve a partir disso novos e impressionantes meios de entender a desigualdade educacional, os sistemas de classe e de gênero e a maneira como as escolas e suas regras sociais funcionam. DIOGO, Ana Matias. Família e escolaridade. Lisboa: Colibri, 1998. Investigar a relação escola-família que…

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES DATA | ATIVIDADE | 13/04/2012 | Elaboração do projeto “Família presente na escola” | 16/04/2012 | Fechamento do projeto | 17/04/2012 | Apresentação do projeto para a escola “EMEF Chumbado” | 18/04/2012 | Reunião com os pais de alunos junto a escola | 19/04/2012 | Apresentação deste para a comunidade junto a escola e família | 20/04/2012 | Encerramento com culminância e comemoração | 8. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BRASIL. Estatuto da Criança e…

aspectos; a necessidade da garantia dos melhores cuidados para com as crianças, os ciúmes que sentem os pais ao dividirem os filhos com os professores, o medo do fracasso escolar, as projeções dos próprios fracassos compensados através dos filhos. Referênciais PEREIRA, P. A. Desafios Contemporâneos para sociedade e a família. In Revista Serviço Social e Sociedade. nº 48, Ano XVI. São Paulo: Cortez, 1995. BRASIL, Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8069 de Julho de 1996.…

das relações profissional por alguns teóricos, que manifestava o ímpeto de transformação e renovação no modelo de atuação profissional, o que findou por acontecer com o movimento de reconceituação da prática profissional do Serviço Social, fase essa iniciada nos seminários de Araxá e Teresópolis. Observemos como os referidos seminários se desenvolveram. Quais as suas implicações para o fazer profissional dos assistentes sociais. Que avanços e retrocessos se deram, e como foram…

das relações profissional por alguns teóricos, que manifestava o ímpeto de transformação e renovação no modelo de atuação profissional, o que findou por acontecer com o movimento de reconceituação da prática profissional do Serviço Social, fase essa iniciada nos seminários de Araxá e Teresópolis. Observemos como os referidos seminários se desenvolveram. Quais as suas implicações para o fazer profissional dos assistentes sociais. Que avanços e retrocessos se deram, e como foram…

estrutura do ensino no fracasso da aprendizagem. Temas Sobre Desenvolvimento. v.3, n.18, p. 28-37. CUNHA, M. V.( 1996). A escola renovada e a família desqualificada: do discurso histórico-sociológico ao psicologismo na educação. Revista Brasileira de Estudos Pedagógico. Brasília, v. 77, n.186, p. 318-345, maio/ago. FRAIMAN, L. P. E. (1997). A importância da participação dos pais na educação escolar. São Paulo, 134p. Dissertação (Mestrado em Psicologia).Instituto de Psicologia, USP. …

que muitas crianças trazem de casa, esperando que o professor supra essa necessidade. Por outro lado, algumas “famílias sentem-se desautorizadas pelo professor, que toma para si tarefas que são da competência da família.” (Szymanski, 2003, p. 74). 6. Referências PEREIRA, P. A. Desafios Contemporâneos para sociedade e a família. In Revista Serviço Social e Sociedade. nº 48, Ano XVI. São Paulo: Cortez, 1995. BRASIL, Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8069 de Julho de…