Capitulo 26 Halliday

24 2 O Funcionalismo: fundamentação teórico-metodológica Reflitamos sobre a escola funcionalista neste capítulo, destacando seus pressupostos teóricos, seu histórico, suas vertentes e principais representantes. Outrossim, meditaremos sobre o conceito de “função”, de “transitividade” e de “frase” do ponto de vista funcionalista. Pertinentes são as palavras de Maria Helena de Moura Neves (2004: 1), que PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0510544/CA assim se expressou: “Caracterizar o…

Problemas Resolvidos de Física Prof. Anderson Coser Gaudio – Depto. Física – UFES RESNICK, HALLIDAY, KRANE, FÍSICA, 4.ED., LTC, RIO DE JANEIRO, 1996. FÍSICA 1 CAPÍTULO 9 – SISTEMA DE PARTÍCULAS 2. Onde está o centro de massa das três partículas mostradas na Fig. 26? (Pág. 187) Solução. A posição do centro de massa (rCM) é definida por: rCM xCM i yCM j A componente xCM vale: 1 xCM mi xi mi xCM xCM m1 1 m2 m3 1,0666 m1 x1 m2 x2 m3 x3 m A componente yCM vale: 1 yCM mi yi mi yCM …

HALLIDAY, RESNICK, WALKER, FUNDAMENTOS DE FÍSICA, 8.ED., LTC, RIO DE JANEIRO, 2008. FÍSICA 1 CAPÍTULO 2 – MOVIMENTO RETILÍNEO 01. Um automóvel viaja em uma estrada retilínea por 40 km a 30 km/h. Em seguida, continuando no mesmo sentido, percorre outros 40 km a 60 km/h. (a) Qual é a velocidade média do carro durante este percurso de 80 km? (Suponha que o carro se move no sentido positivo de x.) (b) Qual é a velocidade escalar média? (c) Trace o gráfico de x em função de t e mostre como

.24 Intervalo de trafego ( I )...............................................................................................24 Grau de serviço (k)......................................................................................................26 Referência bibliográficas............................................................................................27 INTRODUÇÃO Em 1500 a.C, os egípcios já utilizavam rudimentares elevadores para elevar as águas do rio…

frequência angular, em ordem decrescente. Figura 3: Pergunta 4 5. Se você começa com duas ondas senoidais de mesma amplitude que se propagam em fase em uma corda e desloca a Figura 2: Pergunta 2 1 Perguntas 1, 2, 3, 4, 7, 11. Capítulo 16, Página 140 do Livro Halliday, Resnick, Walker. Fundamentos da Física Vol. 2, 8°ed. LTC, 2008 1 fase de uma delas de 5,4 comprimentos de onda, que tipo de interferência ocorre na corda? que estão começando a se levantar) e a…

Prof. Anderson Coser Gaudio – Depto. Física – UFES Problemas Resolvidos de Física HALLIDAY, RESNICK, WALKER, FUNDAMENTOS DE FÍSICA, 8.ED., LTC, RIO DE JANEIRO, 2008. FÍSICA 1 CAPÍTULO 2 – MOVIMENTO RETILÍNEO 01. Um automóvel viaja em uma estrada retilínea por 40 km a 30 km/h. Em seguida, continuando no mesmo sentido, percorre outros 40 km a 60 km/h. (a) Qual é a velocidade média do carro durante este percurso de 80 km? (Suponha que o carro se move no sentido positivo de…

Prof. Anderson Coser Gaudio – Depto. Física – UFES Problemas Resolvidos de Física HALLIDAY, RESNICK, WALKER, FUNDAMENTOS DE FÍSICA, 4.ED., LTC, RIO DE JANEIRO, 1996. FÍSICA 2 CAPÍTULO 15 – GRAVITAÇÂO 05. Um corpo de massa M é dividido em duas partes, de massas m e M - m, que são depois distanciadas uma da outra. Qual a razão m/M que torna máxima a força gravitacional entre as duas partes? (Pág. 70) Solução. Considere o seguinte esquema: M Mm F F m r O módulo

passou-se a pesquisar quais os elementos ou fatores responsáveis pela textualidade. Conforme os autores pesquisados, há um número considerável de fatores, dentre eles o que foi objeto de nosso estudo: a coesão textual. Os autores pesquisados foram: Halliday e Hasan, Beaugrande e Dressler, Koch e Fávero. Após a pesquisa, analisamos e comparamos os principais modelos teóricos de coesão textual, visando qual o melhor modelo a ser adotado. Palavras-chave: Lingüística Textual, coesão,…

eminentemente funcional, do resto do mundo” (CHEVALLARD, 1998, p. 2526). É dessa forma que se observa, no interior do sistema didático, “verdadeira capacidade de produção de saber com o fim de autoconsumo”, a criatividade didática (CHEVALLARD, 1998, p. 26). Na mesma linha de argumentação, Chervel (1990, p. 180) defende que os conteúdos de ensino são “entidades sui generis, próprios da classe escolar, independentes, numa certa medida, de toda realidade cultural exterior à escola”, o que…

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