Capitulo 21 Halliday Iii Ed 8

........................... 6 5) Concepção........................................................................ 7 6) Objetivo geral ................................................................... 8 7) Objetivos específicos .............................................................. 8 8) Competências e habilidades ................................................... 9 9) Perfil esperado do egresso ..................................................... 9 10) Áreas de atuação ..............

Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Em abril de 2002, depois de dissolvida a primeira comissão designada com a finalidade de implantar a UFT, uma nova etapa foi iniciada. Para essa nova fase, foi assinado em julho de 2002, o Decreto de nº 4.279, de 21 de junho de 2002, atribuindo à Universidade de Brasília (UnB) competências para tomar as providências necessárias para a implantação da UFT. Para tanto, foi designado o professor Doutor Lauro Morhy, na época reitor da Universidade de…

............................................................ 15 7. ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ......................................................................... 17 8. DESEMPENHO ACAD. E ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO DE ENSINO .. 20 9. ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURA CURRICULAR ............................................. 21 10. CARACTERIZAÇÃO DO CURSO ....................................................................... 28 11. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR .................................

ensino e a aprendizagem. A fundamentação teórica provém da Teoria da Complexidade (MORIN, 1997/2005, 2005; HOLLAND, 1995), do Pensamento Eco-sistêmico (MORAES, 2003a, 2004, 2005; MORAES e TORRE, 2004) e da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 1999/2006, 2004). Trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica de base interpretativa (MOITA LOPES, 1996; ESTEBAN, 2003; NUNAN, 1992), orientada pelo paradigma emergente (MORAES, 1997; GARCIA, 2003).…

o ensino e a aprendizagem. A fundamentação teórica provém da Teoria da Complexidade (MORIN, 1997/2005, 2005; HOLLAND, 1995), do Pensamento Eco-sistêmico (MORAES, 2003a, 2004, 2005; MORAES e TORRE, 2004) e da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 1999/2006, 2004). Trata-se de uma pesquisa qualitativa etnográfica de base interpretativa (MOITA LOPES, 1996; ESTEBAN, 2003; NUNAN, 1992), orientada pelo paradigma emergente (MORAES, 1997; GARCIA, 2003).…

professor do Curso de Extensão em Fotografia pela Universidade Federal do Ceará, Fernando Jorge Silva, por tamanha atenção de, mesmo em Portugal nesta época do ano, ter me enviado livros de demasiada importância para minha pesquisa e complementação de capítulos; Aos meus colegas do curso de Física, pelos momentos de companheirismo. Só eles compreendem que a dificuldade de permanecer e concluir este curso é muito superior a de ingressar. No entanto, a ajuda mútua entre muitos colegas me…

Brasil - 88704-900 Fone: (48) 3621-3030 / 3621-3060 Fax: (48) 3621-3187 http://www.unisul.br/biblioteca E-mail: periodic@unisul.br Ficha Catalográfica Linguagem em (Dis)curso / Universidade do Sul de Santa Catarina. - v. 1, n. 1 (2000) - Tubarão : Ed. Unisul, 2000 Quadrimestral ISSN 1518-7632 1. Linguagem - Periódicos. I. Universidade do Sul de Santa Catarina. CDD 405 Elaborada pela Biblioteca Universitária da Unisul Os textos publicados na revista são indexados em: LLBA -…

1 Faculdade de Ciências Naturais e Matemática DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA Campus de Lhanguene, C. Postal: 4040, Av. de Moçambique, km 1, Maputo, Tel: +258 21 401078, Fax: +258 21 401082 PLANO CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE MATEMÁTICA COM HABILITAÇÃO EM ENSINO DE FÍSICA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA Maputo 2010 2 Plano curricular do curso de Licenciatura em Ensino de Matemática Elaborado pelos docentes de Matemática da Universidade Pedagógica…

Antônio da Silva Madalela Rio Largo - Alagoas Janeiro- 2006 SUMÁRIO I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. iX. X. XI. AVALIAÇÃO IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ................................ 4 Introdução e justificativa ............................................ 5 perfil do egresso.......................................................... 7 habilidades / competências / atitudes.......................... 8 habilitações e ênfases. Erro! Indicador não definido.…

significativos. 7 II-1.2. Operações com algarismos significativos 7 II-2. ERROS E DESVIOS 7 II-2.1. Tipos de erros 8 II-2.2. Desvios 9 II-2.4. Desvio avaliado ou incerteza 11 II-2.5. Desvio relativo 11 II-3. Medidas e Instrumentos de medição 12 II-3.1. O tamanho do objeto 12 II-3.2. Instrumentos delicados e precisos 13 II-3.3. Distâncias 15 II-3.4. Precisão necessária 15 III. Materiais utilizados 16 IV. Procedimento experimental 16 IV-1. Medições realizadas 16 IV-1.1. Com…