Avaliação Virtual Desenvolvimento Orientado A Objeto Ii

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE FABRICIO CÉSAR DE SOUSA BARBOSA UM ESTUDO SOBRE PARADIGMAS DE PROGRAMAÇÃO: PROGRAMAÇÃO PROCEDURAL, PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A OBJETOS E PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS NITERÓI 2010 FABRICIO CÉSAR DE SOUSA BARBOSA UM ESTUDO SOBRE PARADIGMAS DE PROGRAMAÇÃO: PROGRAMAÇÃO PROCEDURAL, PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A OBJETOS E PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A ASPECTOS Trabalho de Conclusão de Curso submetido ao Curso de Tecnologia em Sistemas de Computação da…

.... 5 Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem .............................................................................................. 6 MÓDULO II - MARCOS LEGAIS E POLÍTICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ............................................................................... 14 1. HISTORICIZANDO A LEGISLAÇÃO SOBRE A INCLUSÃO ................................................... 16 1.1. Inclusão socioeducativa na escola: avaliação do processo e…

acrobáticas, musculação, lazer, recreação, reabilitação, ergonomia, relaxamento corporal, ioga, exercícios compensatórios à atividade laboral e do cotidiano e outras práticas corporais -, tendo como propósito prestar serviços que favoreçam o desenvolvimento da educação e da saúde, contribuindo para a capacitação e/ou restabelecimento de níveis adequados de desempenho e condicionamento fisiocorporal dos seus beneficiários, visando à consecução do bem-estar e da qualidade de vida, da…

Teorizar é tematizar, trazer à consciência o que usamos como pressupostos. As teorias podem iluminar nossos caminhos. Conhecê-las, ter sensibilidade e compromisso político nos levam a buscar caminhos próprios e criativos para o desenvolvimento de nossas práticas cotidianas, que devem estar voltadas para uma educação inclusiva e de êxito escolar. Este é o nosso grande desafio. (Nós da Escola, p. 4) É a partir dessa reflexão que parti em busca de uma teorização do trabalho

Daniel Garcia RA. B993JF-3 Felipe Figueiredo RA. C183440 Jessica Fabiana Leal RA. C263354 Ricardo Rossi RA. C026697 Tatiane G. Santos RA. C029904 Projeto Integrado Multidisciplinar – PIM II, faz parte do Programa Pedagógico dos Cursos Superiores de Tecnologia à Distância da UNIP Interativa – Universidade Paulista, apresentado como um dos pré-requisitos para aprovação do 2º Semestre, no Curso em Gestão de…

necessário ao desenvolvimento das diferentes atividades inerentes ao TIG; 4 – A Resolução CEPE Nº 01/2009 que aprova as Normas para o Trabalho Interdisciplinar de Graduação – TIG – para os cursos de bacharelado, licenciatura e tecnologia do Centro Universitário de Belo Horizonte – UniBH. RESOLVE Art. 1º - Em todos os cursos, períodos ou módulos, cujas matrizes curriculares contemplem a disciplina TIG, os alunos serão orientados sobre as regras de construção, apresentação e…

Matemática do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca CEFET/RJ, como parte dos requisitos necessários para a obtenção do título de Mestre Orientador Prof. Sergio Eduardo Silva Duarte, D.Sc. Rio de Janeiro Março / 2010 ii iii Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Central do CEFET/RJ M827 Moraes, Rodrigo Xavier Aulas de física usando simulações e experimentos de baixo custo: um exemplo abordando a dinâmica das rotações / Rodrigo…

Miguel”, que disponibilizou a realização das atividades de estágio,autorizado pela Diretora Maria Terezinha da Costa Carvalho e do Professor/ regente de História Divino Carlos Fernandes, que forneceu todas as informações necessárias para o desenvolvimento do estagio de observação. Na oportunidade registro a extrema cordialidade, competência e gentileza com que a pedagoga Marilaine Vasconcelos Fuly nos atendeu na instituição. Ë nos encontros com pessoas como ela que sentimos que com…

1.1. OS SEMINÁRIOS CURRICULARES 6.2. PRÁTICA PROFISSIONAL 22 22 6.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS INTEGRADORES 6.2.2. ESTÁGIO CURRICULAR NÃO OBRIGATÓRIO 6.2.3. ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS 6.3. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 23 26 26 27 6.4. 6.5. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS INDICADORES METODOLÓGICOS 28 30 7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 32 8. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 34 9. CRITÉRIOS DE…

2002. Considera, ainda, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e a Portaria Nº 2, de 5 de janeiro de 2009, que aprova, em extrato, o instrumento de avaliação para reconhecimento de cursos de graduação – Bacharelados e Licenciaturas, na modalidade presencial, do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES. Além disso, leva-se em consideração as leis e documentos que normatizam a profissão de biólogo, tais como, a Lei nº 6.684 de 3 de…