Atividades Interativa Economia Aula 6

Ética e Relações Humanas no Trabalho Atividade colaborativa A Atividade Colaborativa, que deve ser elaborada individualmente, é realizada a partir das leituras e análises sugeridas, além das interações realizadas no Fórum Geral. O objetivo é estimulá-l@ a resolver uma tarefa pela troca colaborativa de ideias e pela construção do conhecimento. Responda às questões propostas no Fórum Geral e interaja com seus colegas. Lembre-se: isso contribuirá para a elaboração da tarefa a ser entregue ao tutor

UNIP INTERATIVA PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA GEFCO Polo - Hamamatsu-shi 2012 UNIP INTERATIVA PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA GEFCO CLÓVIS WATANABE R.A 1204821 PATRÍCIA MAKINO R.A 1205954 MARCELLY SILVÉRIO MISE …

UNIP Interativa Projeto Integrado Multidisciplinar I Curso Superior de Tecnologia PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR I BANCO DO BRASIL Pólo: Ibitinga/SP 2013 UNIP Interativa Projeto Integrado Multidisciplinar I Curso Superior de Tecnologia PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR I BANCO DO BRASIL Dirce Ferreira Feres. RA 1117041 …

diversificaram-se nos últimos anos, após a inserção das TIC’s - Tecnologias da Informação e Comunicação em nossas atividades cotidianas; o aprendiz/aluno de hoje faz parte da “geração net ou geração digital” (TAPSCOTT,2010), a qual, imersa na “sociedade da informação” (CASTELLS,2000), não se reconhece enquanto sujeito da escola tradicional, apresentando enquanto desafio à educação uma demanda por atividades, conteúdos e avaliações os quais contemplem suas “inteligências múltiplas”…

3263-6494 e 3263-6491 http://www.proged.ufba.br E-mail: proged4@ufba.br Sumário Introdução................................................................................................ 07 Robert E. Verhine Revisitando o Projeto Sala de Aula no Século XXI................................. 0 9 André Lemos, Cláudio Cardoso e Marcos Palacios Reflexões sobre EAD: concepções de educação.................................... 3 1 Nelson De Luca Pretto e Alessandra de Assis Picanço…

SUMÁRIO 1. TEMA E PROBLEMA ...................................................................................................4 2. JUSTIFICATIVA.............................................................................................................6 3. OBJETIVOS....................................................................................................................7 3.1 Objetivos Gerais…

gênese das polícias. Para tanto, apresentam-se as diferenças de gestão entre a polícia comunitária-interativa e a polícia tradicional. Na metodologia, foram aplicadas entrevistas semiestruturadas em profundidade com praças, oficiais e lideranças comunitárias que vivenciaram as mudanças no modelo de policiamento ostensivo em Vitória, no período de 1994-2006. Conclui-se que a PMES foi interativa até o final do século XX; entretanto, depois disso, ela retrocedeu ao mo-delo de gestão…

........................................04 2.3 .DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADAS....................................................................................................05 2.3.1.CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO DE OBSERVAÇÃO............................06 2.3.2.Caracterização dos profissionais que atuam na escola estagiada.............07 2.3.3. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO..................................07 2.3.4.DESCRIÇÃO DAS…

UNIP INTERATIVA Projeto Integrado Multidisciplinar Cursos Superiores de Tecnologia PERFORMANCE NOS PROJETOS DE TI Serra (Belo Horizonte) 2010 UNIP INTERATIVA Projeto Integrado Multidisciplinar Cursos Superiores de Tecnologia PERFORMANCE NOS PROJETOS DE TI Aluno: Rogério Ferreira RA: 1001186 Curso Superior de Gestão em Tecnologia da Informação. Semestre: Segundo Pólo Serra (Belo Horizonte) 2010 Resumo…

nenhum programa de computador funciona automaticamente como desencadeador do processo de aprendizagem. Em outras palavras, o sucesso de um software educacional em promover a aprendizagem depende de sua integração ao currículo e às actividades da sala de aula. Se, por um lado, avaliações dos softwares educacionais para o ensino de ciências em nível básico têm revelado baixa qualidade, por outro lado, a maioria das avaliações não tem levado em conta a integração dos softwares educacionais…