Atividade Tele Aula Comunicação E Expressão Unip

Profa. Ms. Cristina Tischer Ranalli CONTEÚDO PROGRAMÁTICO CURSO: _____________________________________ SÉRIE: 1o semestre TURNO:Noturno DISCIPLINA: INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS CARGA HORÁRIA SEMANAL: 02 horas/aula. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) Conscientização da importância da leitura como fonte de conhecimento e participação na sociedade; 2) As diferentes linguagens: verbal, não verbal; formal e informal; 3) Noções de texto: unidade…

Profa. Ms. Cristina Tischer Ranalli CONTEÚDO PROGRAMÁTICO CURSO: _____________________________________ SÉRIE: 1o semestre TURNO:Noturno DISCIPLINA: INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS CARGA HORÁRIA SEMANAL: 02 horas/aula. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) Conscientização da importância da leitura como fonte de conhecimento e participação na sociedade; 2) As diferentes linguagens: verbal, não verbal; formal e informal; 3) Noções de texto: unidade de sentido; 4) Textos

com o trabalho é parte fundamental de sua vida. O homem não vive sem trabalho, seja pela sua autoestima e status seja para o sustento e sobrevivência própria e de sua família. Envolvidos em condições de trabalho marcadas pela intensificação das atividades laborais que absorvem grande parte do tempo dos trabalhadores, pouco espaço resta ao trabalhador para pensar sobre sua prática, estabelecer novas possibilidades, rever estratégias e dinâmicas, conversar com outros colegas de trabalho,…

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA CAMPUS SOROCABA APOSTILA DE INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO Professores:Ricardo José Orsi de Sanctis e Ivani Vecina Abib SOROCABA / SP 2010 Caros Alunos, Estão reunidos nesta apostila todos os itens da ementa de Interpretação e Produção de Texto para o primeiro bimestre do 1ºsemestre do ano letivo de 2010. Todo nosso trabalho terá como ponto de partida os conceitos aqui elencados, o

Trabalho para avaliação do rendimento escolar no 4°semestre do curso de Tecnologia da Informação, apresentado à Universidade Paulista – UNIP. Orientador: (Profº Carlos Ribeiro) Campinas, 13 de Junho de 2013 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO Dentro das mais diversas áreas de atuação como base escolhida para esse trabalho, existem atividades comuns a todos os funcionários, desde operadores de suporte, até mesmo a todos que possuem cargo de liderança em seu respectivo time, no mais

UNIVERSIDADE PAULISTA INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E COMUNICAÇÃO CURSOS SUPERIORES DE GESTÃO TECNOLÓGICA GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS PROJETO INTEGRADO MULTIDISCIPLINAR PIM III PLANO DE NEGÓCIOS Cristiano Leonardo RA:B0115J-6 Júlio César Batista RA:A99016-0 Laura Dalina Lopes da Silva RA:A95DJC-0 Priscilla Alves Juliani RA:B012BD-8 Talita

proposta desta pesquisa, pelas dicas e correções sugeridas, pela atenção e serenidade com que sempre me atendeu. Serei eternamente grato por tudo. A todos os professores da FECLESC, em especial ao professor Edmilson Alves Maia, pelas incríveis aulas sobre teoria da História. Também à Lucélia Andrade e ao “estadunidense” Tácito Rolim, que contribuíram para a revisão de minha postura como estudante. Levarei um pouquinho de cada um comigo. Agradeço à Luciana Maria Pimentel Fernandes…

UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA ICSC – INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E COMUNICAÇÃO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS CAMPUS MARQUÊS DE SÃO VICENTE A GESTÃO DO CONHECIMENTO NO CENÁRIO BRASILEIRO São Paulo Outubro / 2003 UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA ICSC – INSTITUTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E COMUNICAÇÃO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS CAMPUS MARQUÊS DE SÃO VICENTE A GESTÃO DO CONHECIMENTO NO CENÁRIO BRASILEIRO Trabalho de conclusão…

............ 29 2.9.3– Princípio da ação-reflexão-ação na estrutura curricular ........................................... 30 2.9.4– Princípio da contextualização na estrutura curricular .............................................. 33 2.9.5 – Atividades Acadêmicas Complementares ........................................................... 34 2.10 – Integralização do curso .................................................................................... 37 2.11 – Estágio não obrigatório .....

de forma questionadora. O ensino de produção textual de notícias, por exemplo, que se centra apenas nas ações necessárias para que se produza um texto como notícia pode favorecer, muitas vezes, que a escola reproduza as pautas dos meios de comunicação de massa e se torne, desse modo, mais um propagador da ide‑ ologia hegemônica. O enfoque proposto pelos PCNs para o ensino e a aprendizagem da linguagem ganhou espaço no material didático e em muitas escolas desde a época da pu‑…