Arquitetura Construtivista

têm sido as principais concepções de ciência ou de ideais de cientificidade: o racionalista, cujo modelo de objetividade é a matemática; o empirista, que toma o modelo de objetividade da medicina grega e da história natural do século XVII; e o construtivista, cujo modelo de objetividade advém da ideia de razão como conhecimento aproximativo. A concepção racionalista afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática, portanto, capaz de provar a…

A presente sntese foi desenvolvida a partir do estudo dos slides apresentado em sala de aula e atravs de pesquisas elaboradas, proposto como parte da avaliao na disciplina de Teoria e Histria da Arquitetura e do Urbanismo IVpara o 6 semestre do curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitrio Anhanguera. O objetivo destas snteses so para que possamos ter um material para estudo rpido e com os principais fatos de cada perodo estudado, facilitando no dia a dia. Captulo II Snteses 2.1 Plano

implantado e hoje a engenharia e a arquitetura da cidade são conhecidas mundialmente. Menos de um ano depois do grande incêndio, estava pronta a nova Chicago. • Essa reformulação urbana transforma a cidade numa grande metrópole com edifícios para escritórios, grandes magazines, hotéis, adotando novas tecnologias construtivas e novos materiais nos projetos. Uma das inovações é a utilização de painéis de vidro como sistema de vedação. A arquitetura que vai surgir •…

desenhos. Manteve-se também a estrutura do imóvel como na Planta original. É notável a influência do estilo francês Art-Déco, com traços cubistas, construtivistas e modernistas, que se destaca tanto na obra arquitetônica original como na obra restaurada. É um estilo marcado pelo rigor geométrico e a predominância de linhas verticais, inspirado na arquitetura francesa. Apresenta, portanto, o revestimento das fachadas em pó-de-pedra, com volumes geométricos bem definidos, pouca…

A contribuição de Jean Piaget, por sua abordagem construtivista, a de Lev Semenovitch Vygotsky, por sua abordagem sociointeracionista, acrescentam elementos indispensáveis para entender o processo de aquisição e desenvolvimento da inteligência. As teorias destes autores são indispensáveis para a contextualização de desenvolvimento humano ao longo de seu processo escolar. Na perspectiva de Taylor (1993): “Dentro de um enfoque construtivista é dever do professor assegurar um ambiente dentro

educação. A qualidade da escola relacionada a projetos pedagógicos dentro de do hoje está contexto diretamente social dos alunos.Sendo assim, cabe aos professores a desgarrarem de suas velhas didáticas e aventurarem-se, com seus alunos, numa nova arquitetura social relacionada aos desafios da globalização.Não mais aprender pensando e nem aprender fazendo, mas aprender aprendendo, aprender brincando...Não mais ensinar o que a quem, mas ensinar a aprender como se aprende. O conteúdo…

transformador de ambiente identificando seus elementos e as interações entre eles contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente. Levar o aluno a adotar cotidianamente posturas no seu ambiente (comunidade, escola e etc.) que leve a interação construtivista justa e ambientalmente sustentável. Conscientizar o aluno a identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e respeitar…

natureza, sobretudo vegetal. Há também referências a tradições antigas, como a arte celta e o rococó. A art nouveau podia ser interpretada tanto de forma naturalística quanta abstrata, e seus princípios aplicados a qualquer tipo de design, desde a arquitetura até a joalheria. As obras mais importantes eram realizadas na França, Bélgica, Áustria e Escócia. Na Escócia, a Escola de Glasgow, um pequeno mas amplamente reconhecido grupo de designers liderado pelo arquiteto e designer Charles…

incluía aulas de história, filosofia e desenho arquitetural no primeiro ano para todos os alunos” (Fiell: 2000, 615). Após o primeiro ano, os estudantes optavam por uma das áreas de ensino, assim divididas: pintura decorativa, escultura, arquitetura ou design. As reformas no ensino de design, que germinaram no Royal College em 1890, propagaram-se na Bauhaus. Porém, até os anos de 1950 a proposta pedagógica do Royal College se dava muito mais pelo treino de um ofício do que…

Diziam que suas obras eram “uma superficie lisa coberta de cores organizadas” paul Gauguin, le christ jaune, 1889 4 1c) die brucke: Die Brucke ou somente Brucke, era uma associação de artistas que foi fundada por estudantes de arquitetura e marca o início da arte moderna na Alemanha. Eles buscavam novas formas de livre expressão artistica, ou seja, se libertar do modelo acadêmico de produzir arte. O brucke foi uma das primeiras associações de artistas alemãos que…