Almeida Apud Saviani

conseqüência o docente deve estar bem atualizado. O mestre deve construir sua aula com a participação do aluno, promover debates, a fim de que ocorram interações entre professor e aluno. Para exercer a função de educador de uma forma mais “natural”, Almeida e Moran (2005, p. 41) acham que é importante que ele esteja engajado em programas de formação continuada...”. É visto que se o educador não se reciclar, terá muitas dificuldades em lecionar, pois, os alunos de hoje estão…

especialmente das CBEs, pode ser aferido pelo número de participantes da primeira à quinta: 1.400; 2.000, 5.000, 6.000 e 6.000, respectivamente. Tratavase de um debate de forte traço ideológico e político, e, no campo teórico, com ênfase nas concepções por Saviani (1986) denominadas “crítico reprodutivistas” mas também incluindo concepções “crítico-críticas”. A idéia de democratização substantiva no campo educacional, fortemente presente na década de 1980, expressava uma reação ao…

de Almeida Profa. Ms. Martha Lenora Q Copolillo Prof. Ms. Nelson Teixeira de Carvalho COMISSÃO ORGANIZADORA Prof. Dr. Waldyr Lins de Castro Profa. Ms. Ana Beatriz Latorre F. Pinheiro Prof. Ms. Egídio Romário Cardoso Prof. Ms. Edmundo de Drummond Alves Jr. Prof. Ms. Guilherme Ripoll de Carvalho Prof. Ms Luiz Tadeu Paes de Almeida Prof. Ms. Martha Lenora Queiroz Colillo Prof. Ms. Nelson Teixeira de Carvalho Profa. Ms. Neyse Luz Muniz Prof. Ms. Paulo Antonio Cresciulo de…

descritas em seus mínimos detalhes. Atividades previstas com antecedência e redigidas com claridade permitem, além da integração dos conteúdos de diferentes campos de conhecimento, que sejam mais facilmente comunicadas aos alunos. Isto, segundo BROPHY (apud GAUTHIER, 1998: 204), deve permitir: Assim, por exemplo, podemos determinar uma atividade sob o título: a elaboração de uma carta, no interior da qual poderemos explorar os conteúdos de português que pode servir (dependendo da…

sociais e culturais estabelecidas, que ocupa um espaço que não é só geográfico, mas também é de valor, ou seja, é valorizada de acordo com os padrões de seu contexto familiar e de acordo com sua própria inserção nesse contexto”. 16 (Kramer, apud Educação Infantil: Um outro Olhar, 2006) 6 – GESTÃO PEDAGÓGICA 6.1 – DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Trabalharemos com o projeto institucional “A Afetividade e o Companheirismo na Convivência Social: Uma Reflexão a Partir da Leitura”. A…

cosmológica para a antropológica fez com que a discussão dos conceitos de valor, moral e ética surgisse. Para os gregos, no período pré-socrático, o homem valoroso era o guerreiro bom, belo e forte que deveria se igualar aos deuses. Para Sócrates (apud SANTO AGOSTINHO, 1980), entretanto, era necessário deslocar a concepção de valor do “homem-deus” para a concepção de homem como cidadão participativo. Ou seja, era preciso desfazer a ideia de que o homem cidadão era o homem que se…

e Clayton, pela união que nos torna fortes. À professora Dra. Leilah Santiago Bufrem, minha orientadora, pela confiança e paciência e, sobretudo, por seus valiosos ensinamentos. Ao coordenador do programa de mestrado prof. Dr. Lauro Brito de Almeida, pelo apoio e pelas sábias contribuições. Aos meus colegas de mestrado, pela amizade e auxilio. Aos amigos Rita Mara e Régis: a amizade de vocês tornou esta caminhada mais leve. Aos amigos e familiares, que sempre me incentivaram e apoiaram:

corno uma expressão da essência do capitalismo. Não é verdade que o esporte é neutro; ele é muito rnais uma parte de urna ordem social e concepção de cultura que existe para destruir a tarefa histórica e o dever moral do proletariado. (Juiius, 1928, apud Bernetc, 1982, p. 59) A proteção eficiente contra a destruição das práticas corporais pelo disparate do record burguês é o esporte do trabalhador. Aqui a competição saudável e o desejo do mais alto rendimento também não é negligenciado,…

Antônio Sidekum 95 O ato de caminhar e a Educação: a propósito dos 300 anos do nascimento de Rousseau Jordi Garcia Farrero 105 A educação como ética e a ética como educação em Kierkegaard e Paulo Freire Jorge Miranda de Almeida 117 O não saber socrático e a Educação: o desafio de aprender a pensar Giorgio Borghi 129 La Filosofía y la Cultura ante la globalización Alejandro Serrano Caldera 139 Desatando a imaginação: breves notas sobre ética e crítica

mesmo com esse dispositivo constitucional, o Estado não acenou com meios para tornar o sistema educacional efetivo; não distribuiu responsabilidades ou pensou em instituir uma política nacional de educação pública de fato (CHAGAS, 1978). Segundo Saviani (1996), só em 1854 um Regulamento institucionalizou a obrigação do ensino às crianças entre 06 e 14 anos residentes a menos de uma légua da instituição escolar. Porém, o regramento vigorava apenas na Capital do Império; não contemplava…