A Polissemia Da Noção Da Leitura

TEXTOS AULA I - CONCEPÇÕES DE LEITURA I - REFLEXÕES INICIAIS: Vamos, inicialmente, compor um painel de nossas impressões sobre a leitura. Responda livremente: Por que gosto, ou não, de ler? O que gosto de ler? Como gosto de ler? Após responder a essas perguntas, reflita sobre os seguintes conceitos: 1. A linguagem é um modo de interação com o outro; 2. O gosto pela leitura tem início na infância e se prolonga pela vida; 3. As práticas de leitura possibilitam a…

para analisar os contextos estruturais em que as sentenças com tempo verbal no presente permitem uma interpretação aspectual em função do futuro. Utilizamos o método hipotéticodedutivo, a partir de dados de introspecção, para evidenciar que essa leitura aspectual do predicado é possível dependendo do tipo de verbo. Os verbos e Operadores Aspectuais trabalham conjuntamente para a realização de sentidos no predicado, havendo, para tanto, uma co-composição dos itens lexicais dentro da…

nossas investigações, que significam o livro didático de ciências em relação às suas condições sociais de produção, problematizam sua composição e estruturas retóricas, exploram formas de sua recepção pelas audiênciasalvo, investigam as práticas de leitura a ele associadas em diferentes contextos e discutem seus contextos de utilização e inserção em práticas educativas. Nossos resultados apontam para a necessidade de considerar o livro didático como artefato cultural, cujos textos,…

contribuições para o debate brasileiro. Quais os significados e implicações desta articulação entre a educação e a sustentabilidade? Qual a natureza e os objetivos desta renovação discursiva? Educar para sustentar o quê? Qual a diversidade de leituras sobre este debate e quais os principais argumentos a favor e contra a nova proposta? Que fundamentos, valores e interesses estão envolvidos neste processo? Qual a história da construção do discurso da sustentabilidade e de sua…

de mundo e apreciações ético-estéticas sobre “as coisas” que constituem o mundo, pelo prisma da subjetividade e do caráter pessoal. Por outro lado, quando o movimento se direciona para fora, revela-se a sua dimensão centrípeta, que permite uma leitura sobre a cultura do outro, pela constatação da diferença, que, nesse caso, se insurge como alteridade vivida na radicalidade do relacional e do interativo, apontando para a complexidade social, a política e a ética. Sendo assim, esse…

indispensáveis para o estudo dessa área, mas não é a única. Pode-se abordar o aspecto semântico através de situações do cotidiano, leitura, jogos e de uma outra ferramenta que será enfatizada em um dos capítulos dessa monografia, que é a “Web Semântica”.Através dessa monografia, você verá como estudar semântica no nível superior, pois através dela, o trabalho de leitura e escrita dos alunos será facilitado, ele terá um amplo conhecimento do assunto que ele irá pesquisar. A…

PERCEPÇÃO COMO LUGAR DE CONFUSÃO NA EXPERIÊNCIA SUBJETIVA: LEITURA BERGSONIANA DO MEDIUM ENTRE LEMBRANÇA E MEMÓRIA. Rodrigo Tavares Godoi 1 Pettersson Almeida Moura2 RESUMO O ato de perceber é uma atitude racional, consequentemente uma ação consciente. A percepção não se faz sem a memória, as duas se entrelaçam de tal forma que chegam a se coincidir. Ao se falar de percepção e memória é necessário também falar da lembrança que nada mais é que uma representação do passado sem alteração

Informação. O lugar da biblioteca pública na sociedade, seu papel fomentador da leitura e da cultura e a relação intrínseca com a comunidade, gerando conhecimento e favorecendo a cidadania são aspectos apontados, respaldados pelos ditames do Manifesto da UNESCO, que traz a biblioteca pública como porta de entrada para o conhecimento. Por fim, propõe a reflexão e o desenvolvimento de projetos culturais de incentivo à leitura, como condições favoráveis para a criação de relações…

está aí. Vê-la não é conhecê-la. Em contraposição, conhecer a luz é saber da sua essência e esta essência não está aí, ela não se mostra. O ente luz me ilumina, vejo-a, mas o ser, a sua essência, não me ilumina nem a vejo, nem talvez tenha nunca a noção dessa essência. Não é a coisa que o conhecimento apreende, mas o seu ser, ou a sua essência, o ser de uma coisa não é a coisa, nem uma hipercoisa, é um esquema intelectual. O seu conteúdo revela-nos o que a coisa é, e o que a coisa é,…

ciclos longos e complexos (2). A totalidade: um sistema não é uma soma de elementos, é um todo não redutível às suas partes, é mais que uma forma global: implica o aparecimento de qualidades emergentes as quais não existiam nas partes. Isso implica a noção de hierarquia nos sistemas – dos simples aos complexos. (3) A organização, considerada o conceito central da sistêmica, é definida como o arranjo de relações entre componentes ou indivíduos, produzindo uma nova unidade, possuidora de…