A Escola Como Organização Aprendente

interferem no processo de aprendizagem, possibilitando situações que resgatem a aprendizagem em sua totalidade de maneira prazerosa. As dificuldades de aprendizagem na escola podem ser consideradas uma das causas que podem conduzir o aluno ao fracasso escolar. Não podemos desconsiderar que o fracasso também pode ser entendido como fracasso da escola por não saber lidar com a diversidade dos seus alunos. É preciso que o professor atente para as diferentes formas de ensinar, pois, há…

Tomazetti Departamento de Metodologia do Ensino da UFSM Ao começar esta disciplina é preciso apontar alguns elementos que possam caracterizá-la. Sei que para muitos alunos do Curso de Filosofia que não pretendem atuar no ensino de filosofia na escola, tal disciplina possa não ter um sentido e um valor positivo. Essa percepção, também, pode ter sido nutrida por idéias de desprestígio a tudo o que se refiram as questões educacionais, tradicionalmente consideradas no espaço dos cursos…

Educação do Campo, como parte da construção de um paradigma teórico e político, não é fixo, fechado, também não pode ser aleatório, arbitrário: qualquer um inventado por alguém, por um grupo, por alguma instituição, por um governo, por um movimento ou organização social. Pelo nosso referencial teórico, o conceito de Educação do Campo tem raiz na sua materialidade de origem e no movimento histórico partindo da realidade a que se refere. Esta é a base concreta para discutirmos a grande…

..................................................................... 2.1 A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS FISICAMENTE INCAPACITADAS.................................................................................. 2.1.1 A SITUAÇÃO DO ENSINANTE E DO APRENDENTE COMO DISPOSITIVO PARA O TRABALHO DE INCLUSÃO....................................................................................... 2.1.2 O MESTRE E O DESAFIO DA EDUCAÇÃO DE UM “SELVAGEM”........................................................

temos de aprender, quanto do fato de respirarmos. Certamente aprendemos na escola e também na universidade e nos estabelecimentos de formação, mas mesmo nesses lugares instituídos de formação e de aprendizagem, o que aprendemos de verdadeiramente importante, freqüentemente, não tem nada a ver com os programas oficiais. Experimentamos situações, adquirimos habilidades, testamos nossas emoções e nossos sentimentos na “escola” mais efetiva que há: a “universidade da vida” (Field,…

...................................... 2.3. REGISTRO DA QUEIXA......................................................................................... 2.4. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS.......................... 2.4.1 Visitas à escola................................................................................................... 2.4.2 Observação do sujeito no recreio..................................................................... 2.4.3 Observação em sala de aula.....

Universidade Estadual do Norte Fluminense CCH – LEEL – Autoregulação da Aprendizagem 5º período. Fichamento DOLY, Anne-Marie. “Metacognição e mediação na escola”. In: GRANJEAT, Michel. A metacognição, um apoio ao trabalho dos alunos. Portugal: Porto: Editora, Porto. 1997. P. 19-56. Conceito: “aparece nos Estados Unidos no inicio dos anos setenta, em trabalhos sobre a memória e, mais precisamente, sobre a aprendizagem de estratégias que visam melhorar o funcionamento da memória e, em

pedagógico e criativo está abaixo de sua escolaridade e de sua faixa etária, suas produções correspondem ao nível pré-operatório, possui os esquemas de pensamento para a aprendizagem, mas os utiliza parcialmente por falta de vinculação. Quanto a organização, possui mecanismos antecipatórios, utilizando a assimilação e a acomodação quando deseja. 2. OBJETIVOS DA INTERVENÇÃO 1. Promover a possibilidade aos professores do aumento da auto-estima do cliente, incluindo o lúdico, com o…

1º Item: Para que os gestores das escolas efetivem um trabalho articulado com sua equipe de trabalho, devem ter como objetivo principal criar um ambiente de solidariedade humana e de responsabilidade mútua, sem paternalismo, sendo justo e firme nas situações do cotidiano escolar dividindo a autoridade entre os vários setores da escola. O diretor não estará perdendo poder, mas dividindo responsabilidades e assim a escola estará ganhando poder. Sabemos que os gestores precisam se…

equipe multiprofissional. 2 - RELAÇÃO DO CONTEÚDO COM O SEU DIA A DIA NA SALA DE AULA: Enquanto dirigente de um CEI da Rede Municipal de Goiânia, percebo que não temos o discurso rotulador de que “aquela criança é TDAH”, o que é muito comum na escola. Acredito que por trabalharmos com crianças pequenas (6 meses a 5anos) e por fundamentarmos nossa proposta na abordagem sócio-histórica-dialética, esses julgamentos não fazem parte de nossa realidade. Mas se percebemos alguma…