10 Novas Competências Para Ensinar Philippe Perrenoud

........................ 9 2.2. DO CURSO .............................................................................................. 9 3. CONCEPÇÃO ............................................................................................. 10 3.1. OBJETIVO ..............................................................................................13 3.1.1. OBJETIVO GERAL ..............................................................................13 3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Pedagógico, Cinco Pais e Cinco crianças com a faixa etária de nove a onze anos de idade. Foram obtidas consideráveis informações que permitiram análise e compreensão da temática de nossa pesquisa. O diálogo com alguns autores entre eles FELIPE PERRENOUD, CIPRIANO LUCKESI, JUSSARA HOFFMAN, MARIA TERESA ESTEBAN e outros dos quais foram fundamentais subsidiando esta monografia. Verificou-se que apesar do novo direcionamento da LDB 9.394/96 o método tradicional de provas ainda está…

contribuição para a formação continuada dos docentes a fim de acompanhar as novas necessidades sociais e educacionais. 2 - Desenvolvimento Sobre o presente trabalho que apresentou relevância social e científica, que demonstrou a necessidade dos profissionais da educação continuarem o seu processo de formação ao longo da vida, postulando uma nova maneira de ver a instituição educativa, as novas funções do educador, uma nova cultura profissional e uma mudança nos…

Fontes,1999. 483 p. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 23ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002. 165 p. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Mariana de Andrade. Sociologia Geral.7ªed, São Paulo: Atlas, 2006. VILA NOVA, Sebastião.Introdução à sociologia. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2006. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da Sociedade. 3ªed.: Moderna, 2005. DIAZ, Reinaldo. Introdução à Sociologia.1ªed.:…

continuidades e descontinuidades dentro das perspectivas educacionais no período que corresponde ao ano de 1988, quando o país recém saído de uma ditadura de 21 anos trabalhava em cima de uma nova Constituição para o país, e as políticas educacionais atuais que se desdobraram sobre esta nova Constituição. O fruto desta nova perspectiva educacional se mostrará na LDB de 1996, nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1996 e por fim no Currículo Oficial do estado de São Paulo, colocado em…

quando se pensa sobre a direção que os currículos, no ensino superior, deverão tomar diante do avanço tecnológico, cada vez mais acentuado, e da possibilidade de uma comunicação sem fronteiras, o que permite agilidade no acesso às descobertas e às novas informações. Que princípios são fundamentais na organização de um design curricular para a contemporaneidade, ou seja, um currículo adequado à formação Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.2 AGOSTO 2011…

renovada está dividida em duas correntes principais, conforme Libâneo (1994): a progressista, tendo como representante John Dewey e a não diretiva inspirada em Carl Rogers. A pedagogia renovada progressista é identificada também de pedagogia nova ou escola nova e surge da necessidade de mudanças educacionais, ou seja, opondo-se a tendência anterior cujo foco estava no educador. Nesta, valoriza-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social,…

supervisionadas .............................................................................................. 23 Planificação do Módulo Supervisionado ............................................................................... 23 Objectivos, conteúdos e competências da Unidade Supervisionada ......................... 24 Processo de Avaliação ................................................................................................................... 25 7. 8. 9. Reflexões…

1. A Filosofia na história ----------------------------------------------------------05 3.2. A Filosofia e seus Propósitos na Educação escolar -------------------08 3.3. A Filosofia no Ensino Médio -------------------------------------------------10 4. METODOLOGIA -----------------------------------------------------------------------13 5. CRONOGRAMA ----------------------------------------------------------------------14 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS…

como o ensino é conduzido, tendo como objeto de estudo a situação ou o acontecimento de ensino”. Porém, ao longo da história da educação brasileira, percebe-se que o período anterior aos anos 80 foi marcado pelas pedagogias tradicional, tecnicista e nova que concebiam a didática de forma repetitiva, técnica, fragmentada. Há, nessas abordagens, uma semelhança entre plano e planejamento, não considerando o caráter de flexibilidade que todo planejamento deve possuir. A didática aplicada é…